000

Блог пользователя Мария Алексеевна Смирнова

Средства визуализации для развития критического мышления. Fishbone (диаграмма Ишикавы)

критическое мышление

Одной из задач, которая во все времена неявно стояла перед учителем, а с введением Стандарта второго поколения обрела новое звучание, является задача развития критического мышления. 

Критическое мышление предполагает понимание взаимосвязей в сложных системах, совершение обоснованного выбора. К этому добавим умение работать с информацией, умение ставить и решать проблемы.

Мы уже неплохо знакомы с методиками создания ментальных карт, кластеров и соответствующими веб-сервисами. А сегодня несколько слов о диаграмме Ишикавы.

Диаграмма Ишикавы (Исикавы)

Причинно-следственная диаграмма, («рыбий скелет», fishbone)  служит для наглядного представления причинно-следственных связей между объектом анализа и влияющими на него факторами. В середине 1960х годах японским профессором Kaoru Ishikawa был изобретен метод структурного анализа причинно-следственных связей, а инструмент для этого анализа впоследствии назвали его именем.

схема диаграммы

Диаграмма позволяет
  • стимулировать критическое мышление;
  • визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
  • ранжировать факторы;
  • организовать работу участников мозгового штурма.
Несколько правил составления диаграммы:
  • изучаемое явление записывается справа в середине листа (как вариант - по горизонтальной оси листа);
  • главные факторы выносятся на основные "кости", их количество не важно;
  • факторы второго уровня, влияющие на основные, выносят на "кости" второго порядка, и так далее.

Какие web 2.0 сервисы можно использовать в начальной школы для решения задачи?

Попробуем теперь совместить методику с  информационными технологиями.

classtools.net

Шаблон для создания Fishbone  можно найти на сайте http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Некоторые участники нашего сообщества активно используют этот сервис. 

Рисунки Google (см. интерактивные рабочие листы)

Fishbone для мозгового штурма

Fishbone

Fishbone для формулирования учебных вопросов в ходе проекта по технологии IntelТриада вопросов

stixy.com

Еще один доступный ученикам начальной школы сервис. В нем по гостевому доступу (без регистрации) можно предоставить детям возможность редактировать созданный учителем лист. Пример

А какие варианты использования диаграммы Ишикавы можете предложить Вы?

Источники:

1. Аствацатуров Г.О.“Рыбий скелет” Исикавы Каору

2. Брыксина О.Ф. Тренинг "Развитие критического мышления школьников. Использование графических техник визуализации информации"

3. Клустер Д. Что такое критическое мышление?

4. Лощилина И.В. Какая польза от рыбьего скелета?

5. Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

Бортовой самописец "Орбиталикуса" представляет.... Часть 5

Этап Экологическая станция для экипажа был очень важен с точки зрения формирования навыка осознанного выбора, умения действовать в интересах сообщества.

Как мы выбирали экологическую проблему

Сначала выбирали одну тему из четырех больших, сформулированных на странице этапа, и единодушно остановились на загрязнении окружающей среды. Из возможных вариантов заспорили о двух, приводя самые разные доводы в защиту:

Тихоокеанское мусорное пятно Загрязнение Яузы 
Эта проблема всех людей (глобальная, мировая) Эта проблема касается нас
Эта проблема будет интересна и другим экипажам Эта проблема интересна нам
Мы об этом ничего не знали - будет возвожность узнать Мы об этом уже знаем - будет возможность поделиться
Это "необычная" (редкая) тема Мы об этом уже знаем - легче будет подготовить хороший материал

В результате выбрали "проблему всех людей"

Далее отправила детей по списку ссылок для сбора первичной информации по теме и предложила сразу фиксировать мысли в общем документе.

Это опять была не удобная для детей гугл-таблица, а обычный текстовый документ (планировалось, что он потом превратится в сценарий выступления), в котором я разместила вопросы:

  • Почему мы выбрали эту тему?
  • Почему вы считаете ее важной?
  • В чем суть проблемы?
  • Как ее можно решать?
  • Что вы хотите сказать жителям Земли?

Как формулировали правила совместной работы

Памятуя о прошлом не очень удачном опыте совместной работы в общем документе, я предупредила ребят о том, что нельзя удалять чужие тексты и о том, что следует подписывать собственные реплики. Более никаких инструкций. Было интересно наблюдать, как они сами начали выкрикивать с места формулировать правила общей работы:

Сначала отстаивание "своего":

"Не пиши там, где я."

"Не исправляй мое, я сам исправлю."

"Я уже об этом написал, не повторяй!"

Потом попытки координации совместных действий:

"Мы еще о... ничего не написали."

"А о... когда делать?"

"Не успели! А дома можно будет доделать?" (Дома доделывали все дети, кроме одного. Это большой шаг вперед по сравнению с прошлыми этапами.)

Без "copy+paste"

Очень порадовало то, что это первый документ, в котором вообще отсутствовала технология "copy+paste". На все вопросы отвечали только своими словами. Порой коряво, но в этом была видна степень понимания проблемы. Некоторые цитаты особенно понравились1:

Об актуальности:
"Потому что эта вода  омывает все страны Даня
Потому что без воды нет жизни на Земле. Маша
Потому что чистая вода очень нужна живым организмам. Юля
Потому что, запасы воды Мирового океана участвует в круговороте воды в природе и от чистоты воды зависит наша Жизнь и жизнь животных и растений. Дина"

Суть проблемы:

"Из-за загрязнения океанов гибнут животные, растения, возникают болезни. Маша"

Решения:

"Я считаю надо собирать большую команду и людей каторые отзавуться и убрать весь мусор. Даша
Не сбрасывать мусор в реки и океаны, строить очистные сооружения. Маша
Бережней относится ко всему, что нас окружает. Наташа К
Я считаю, что люди должны изменить своё отношение к окружающему миру, к матушке - природе. Они должны понять, что ничто на Земле не бездонно, даже у природы бывает  конец её жизни, конец её запасам . Дина"

Что хотим сказать:
"Я хочу сказать людям, нужно оставить своим детям природные богатства и океан со всеми видами морских обитателей и чтобы исчезла “Красная книга”. Ната К

Люди! Не будьте жестоки к Природе.
Не убивайте  моря и леса.
Воздух Вы чистым оставьте нам детям.
Просим Вас очень теперь и всегда. Дина"

О форме

Таким образом, с содержанием мы довольно быстро определились. Но меня смущала некоторая правильность, заданность, обтекаемость формулировок, как будто дети написали то, что я от них жду. (Возможно так и было. Нельзя сказать, что я творчески отнеслась к формулированию вопросов, а, как известно, каков вопрос - таков и ответ).

Волею случая у меня на столе оказалась книга Жюля Верна "2000 лье под водой". "Описать подводный мир так, как будто сам побывал там" - вот что нам было нужно! Эта подсказка нашего командира Маши была как нельзя кстати....

Мы выбираем

Пока по одному записывали аудиофайлы, остальные участники рисовали плакаты. Снова с поправкой на прошлый опыт, думаю над четкими критериями выбора плаката для оформления страницы бортжурнала. Детям я предложила сформулировать критерии, по которым можно было бы оценить плакаты.

Критерии назвали такие: "соотвествует теме", "понятно, что хотел сказать автор", "нарисовано красиво". О последнем много спорили. Убеждала, что это понятие субъективное, но... оставили. В комментариях к загруженным в альбом проекта рисункам мои космонавты писали (или не писали) только эти критерии, без всяких "нравится-не нравится", фактичски оценив каждую работу от одного до трех баллов. Я фиксировала количество оценок по названным критериям, автоматически выстроилась столбчатая диаграмма....

Наши выборы снова не совпали :)

Интересно, как оценивает результаты голосования своей команды Елена Борисовна

__________________________

1 Орфография авторов сохранена.

Бортовой самописец "Орбиталикуса" представляет.... Часть 4

Скоростной поиск информации - один из любимых видов работы моих ИНФов. Мы периодически устраиваем состязания и ребята с большим азартом принимают в них участие. Но когда они увидели карту четвертого этапа.... Надо было видеть их физиономии! "Ничегонепонятно"!

Что?

Занятие начали с обсуждения поставленной задачи. Выяснили, что надо назвать космонавта, связанного одновременно с указанной географической точкои и с неким предметом или фактом, размещенным на метке. 

Как?

Для удобства работы создали таблицу Google с общим доступом (лист 1), в которую вместе внесли сначала географические названия и факты. Задаю вопрос: "Будете соревноваться или разберете по одной метке, чтобы искать до последнего?" Решили "искать до последнего", мотивируя это тем, что "очень трудно".

Каким образом?

Обсудили как может быть сформулирован поисковый запрос в общем виде для всех случаев. Дети никак не могли догадаться, что без слова "космонавт" они не получат релевантной выдачи. В конце концов у них получилась формула запроса: слово "космонавт", (место), (факт)

Повторили как копировать адрес страницы из адресной строки. Оговорили как двумя способами вставить ссылку в гугл-таблицу. (Случается так, что длинные ссылки не вставляются в ячейку, тогда мы выделяем ячейку, а ссылку или длинную фразу вставляем в строку формул.)

Процесс

Ну а дальше дело было за малым. Процесс пошел, в течение первых 10и минут были найдены 7 меток, и я предложила тем, кто уже справился с заданием, перейти на лист "дополнительный", чтобы продолжать упражняться в поиске, а заодно и подстраховать команду на случай возможных ошибок.

Еще через пять минут я остановила работу и мы стали сверять результаты на втором и третьем листах. Верные ответы сразу помечали, чтобы удобно было заполнять опросную форму.

Свои ответы форму Google каждый вносил сам - такова на этот раз была награда за успехи в работе.

Результат

22го апреля рано утром задание было опубликовано, в этот же день (это "наш день") в 14.00 мы собрались в кабинете информатики, в 14.57 10 ответов со ссылками было отправлено. Оказалось, что мы были первой командой, завершившей этап в первый же день. 

Рефлексия

Можно ли было дать это задание на дом? Конечно, тем более, что впереди были выходные. 

Почему я этого не сделала? (Потому что есть возможность делать это в школе.)

Во-первых, ребята точно стали бы искать ответы на все вопросы, а значит, потратили бы значительно больше времени, чем это можно себе позволить в выходной день, когда на улице наконец-то установилась ясная теплая погода.

Во-вторых, есть все-таки риск, что родители увлекутся и не устоят перед соблазном поучаствовать, протянут "помогающие ручки" и...

Учусь на курсах по организации проектной деятельности. Одной из тем прошлого занятия было "привлечение родителей в союзники".  Эх, по этой теме мне опять "двойка"!

Бортовой самописец "Орбиталикуса" представляет.... Часть 3

Google в помощь!

Среди моих целей как руководителя команды, было создание условий для развития самостоятельности детей в ходе работы над проектом; развтие навыков продуктивной групповой работы, отношений сотрудничества, основанных  на деловых качествах.
Поэтому сознательно отбираю те способы организации групповой работы, те сервисы, которые позволят детям в сотрудничестве справиться с поставленными задачами самостоятельно или при моей минимальной помощи.
Пришлось даже наступить на горло собственной песне... но обо всем по порядку.

Работа с таблицей Google

Я уже писала о том, что на этапе предполетной подготовки дети совместно редактировали текстовый документ Google для создания описания "Орбиталикуса" (часть 2), а также заполняли гугл-таблицу "ЗХУ" (часть 1).
Теперь им предстояло продолжить работу с таблицей на этапе подготовки к викторине.
До сих пор, сталкиваясь с необходимостью поиска ответы на вопросы, мы распечатывали весь список, буквально резали его на части и каждому доставался свой кусочек. В первом классе такая технология себя оправдывала.
На этот раз я решила усложнить задачу. Но, помня о необходимости привлекательного фантика, устроила...
Кубок клуба по поиску информациии 
Формат мероприятия детям знаком. Только количество вопросов повергло их в легкий шок (до сих пор мы ограничивались 3-5 заданиями).
Вопросы заранее дети не знали (викторины были опубликованы в день клубной встречи). К началу занятия была сформирована таблица со списком вопросов. Таблица представляла собой серию именных листов, каждый ребенок работал на своем листе (сделано это было для того, чтобы дети не видели ответов одноклассников, что, впрочем теоретически не мешало им заглянуть на лист соседа, но такие случаи мной замечены не были - ИГРА!). Доступ к редактированию каждого конкретного листа был предоставлен только одному ребенку. Сделано это было для того, чтобы в азарте соревнования кто-нибудь не совершил непоправимого.
По мере заполнения таблица принимала такой вид:
 Вопрос Ваш ответ  Источник информации 
Какая дате считается открытием космической эры человечества?
 4 октября 1957 год 
http://www.rian.ru/infografika/20071004/82347321.html 
Особо я не настаивала на том, чтобы в качестве ссылки дети обязательно указывали URL страницы, на которой они нашли ответ на вопрос, поэтому в некоторых ячейках в качестве источника было указано "знаю". Это, конечно, экономило ребятам время. Однако при проверке большинство ошибочных ответов онаружилось как раз там, где "сами знали" :) Вот и воспитательный момент!
Четверо участников экипажа по разным причинам на этой клубной встрече отсутствовали. Приятно, что нашелся один, кто сам дома нашел ответы на все вопросы (а после окончания игры я все ответы скрыла, чтобы не лишать остальных удовольствия самостоятельной работы с источниками) и нашел их исключительно по "бумажным" источникам!
 Вопрос Ваш ответ   источник
Какая дата считается открытием космической эры в истории человечества?    4 октября 1957 год (запушен1 в  мире искусственный спутник  Земли) Моя  первая  энциклопедия  -М: Издательство мир книги, 2005 - 192 с, ил 
После согласования выбора правильных ответов, заполнили форму викторины. Опять по времени на этап хватило одной клубной встречи.
В конце занятия поработали с колонкой "Узнал" в таблице "ЗХУ"
"Космос вокруг нас"
Так называется новый документ, в котором сейчас кипит работа. 
Сначала по карте Google нашли объекты, которые могут иметь отношение к космосу, составили список. Потом распределили объекты с учетом близости к месту жительства детей и их собственных познавательных интересов. Это снова таблица, но теперь все работают на одном листе, только у каждого своя строка:
 Объект кто узнает что узнал  источник  фото 
Заглянув в воскресенье в коллективных документ, обнаружила в нем присутствие сразу трех членов нашего дружного экипажа
встреча в ГД

Презентация в документах Google

Тут небольшое лирическое отступление. Конечно, можно было выбрать сервис поинтереснее: Photopeach или даже Prezi (это моя давняя мечта - освоить Prezi! Вот и повод представился!)
Но я решила, что я не смогу организовать коллективную работу всех детей сразу над одним документом. А мне очень хочется, чтобы дети испытали удовольтсвие от сотрудничества в Google, когда каждый по слайду - и сразу большой продукт.
Это нам удалось в Dipity.com, когда каждое событие каждый создавал сам. Этот успех хотелось бы теперь закрепить.
Фотографий для слайдов нам пока не хватает. Мы задались целью собрать только собственные фото, что в значительной степени усложнило нашу работу. Но время позволяло. На выходные детям было дано задание посетить космические объекты, сфотографировать и загрузить в коллективный альбом, созданный на Picasa специально для проекта. 

Снова карты Google

Просто презентация - это уж совсем скучно. Родилась еще одна идея: создать карту космических улиц. Этим занялись наши главные специалисты по картографии - Юля и Маша.
карта
Этот скриншот стал обложкой презентации "Созведие космических улиц"

Не обошлось и без проблем

Во-первых, "Орбиталикус" на неделю перешел в автономный режим полета. Мы совсем не пользовались телефоном и Скайпом, только переписывались по электронной почте с Женей, создававшим страницу, с несколькими детьми, продолжавшими работу над своими слайдами и с Машей, которой надо было проверить окончательную работу и отрапортовать о выполнении. К счастью, очно мы успели дружно начать работу, основная информация уже была подобрана.
Втроая проблема была связана именно с информацией. Ее было слишком много. А содержательных слайдов могло было быть только десять. Да не больше пятнадцати слов на слайде! Что же произошло? Многие пытались добавить свой вклад: фото, факт, хоть несколько слов.... Из-за этого презентация долгое время не складывалась, тексты появлялись и исчезали, невозможно было уследить за происходящим. С таблицами Пугл учителю работать удобно - достаточно настроить уведомления о внесении изменений в документ. С презентацией это невозможно, поэтому приходилось отсматривать и сравнивать разные версии.
Положительным моментом можно считать то, что появился повод еще обсудить с ребятами правила совместной работы над документом. 

Бортовой самописец "Орбиталикуса" предствляет.... Часть 2

Закончилась предполетная подготовка. На этом этапе впервые в истории клуба второклашки совместно редактировали html-страницу и текстовый документ Google.

В начале клубного занятия поиграли в "собери друзей", ведь прежде, чем предоставлять доступ к совместному редактированию страницы бортового журнала, необходимо было установить связи. Определились и рекордсмены, собравшие всех участников экипажа в своем личном профиле. Среди них и командир экипажа. 

Для наполнения визитки экипажа все уже было готово

Осталось только определиться кто будет ее создавать. Договорились, что работают над ней те ребята, которые внесли наибольший вклад в общий успех на этом этапе (есть у нас табличка, в которой мы ведем учет активностей в проекте). В результате три члена экипажа занялись созданием визитки. Ничего особенно нового в этой работе не было, потому что все они - успешные блогеры, в их портфолио уже много сообщений, а значит, есть опыт создания html-страничек с графикой и другими встроенными объектами. (Вот и сейчас не стали загружать фото на сайт, а встроили из альбома Picasa, где собираем изображения для этого проекта.)

Чтобы ребята научились чему-то новому, показала как сделать отступы от изображения, чтобы текст к нему не прилипал, и как использовать шаблоны оформления заголовков. Запомнили ли - покажут следующие этапы.

Совместное редактирование документа Google

Накануне клубного занятия четверым участникам экипажа, разрабатывавшим в каникулы технические описания летательных аппаратов, был предоставлен доступ к документу, в котором было размещено изображение выбранной модели космического корабля и план описания летательного аппарата:

  1. Внешний вид
  2. Внутреннее устройство
  3. Источники энергии
  4. Назначение.

Инструкция была такая:

Ребята! Постарайтесь составить описание космического корабля “Орбиталикус”, который на занятии клуба решено сделать нашим средством передвижения со скоростью света по Млечному Пути.

Используйте те идеи, которые вы уже сформулировали здесь:
http://detki293.blogspot.com/2011/04/1.html
http://detki293.blogspot.com/2011/03/blog-post_29.html
а также устный рассказ Миши З. о его корабле.

Не удаляйте написанное другими! Чтобы не запутаться, пишите каждый своим цветом!
Не старайтесь написать сразу все. Пусть это будет черновик - лишнее мы уберем.
Успехов!
На занятии четверка инженеров открыла документ, сильно напоминающий лоскутное одеяло - все было пестро и по цвету и по содержанию. Но в целом с первым этапом справились - накидали идеи и при этом не испортили сообщений соавторов (проверила в истории документа). 
Просмотрели - испугались слегка: объем был велик.
Удалили повторы идей - вздохнули с некоторым облегчением: документ уменьшился раза в полтора. Начали связывать фразы, заспорили - работа пошла. (Надо заметить, что работали они сами. Описание летательного аппарата в окончательном варианте я прочитала только после публикации на сайте, когда дети уже разбежались по домам. Тогда же с глубоким удовлетворением отметила, что предложенный мной план был дополнен.)
Скорее всего, такого результата работы над описанием при полностью удаленной работе не получилось бы. У ребят была возможность общаться голосом (хотя это в некоторой степени нонсенс, конечно). Если бы в чате пришлось обсуждать правки, то процесс растянулся бы очень надолго. В живом диалоге можно было услышать не только слова "это оставим", "это уберем", но ласкающее слух "потому что".
К моменту окончания работы над описанием официальная часть визитки была уже сделала, так что одни ребята со страницы "вышли", а другие тут же "вошли" и быстро добавили описание корабля. 

Пункт наземного базирования

Еще одна группа размещала метку на карте путешествия. Этим занимались командир экипажа и еще одна девочка, которая уже имела опыт работы с картами Google. Перед ней стояла задача не притрагиваясь руками к мышке, объяснить командиру алгоритм действий. 
В конце клубной встречи  Маша - командир экипажа - просмотрела страницу бортжурнала, исправила одну опечатку и отрапортовала о завершении работы.
Так за одно часовое занятие ребята оформили первую страницу бортжурнала от начала до конца.
В следующем отчете - о коллективной работе в таблицах Google, о чемпионате по поиску информации. 

Организация группового взаимодействия в проектной деятельности. Бортовой самописец "Орбиталикуса" представляет....

"Орбиталикус" - летательный аппарат, на котором экипаж учеников 2 класса ГОУ ЦО 293 города Москвы отправляется в космическое путешествие "Со скоростью света по Млечному пути" . Члены экипажа представят себя сами, а в этой ленте будут зафиксированы успехи и ошибки, которые своершает учитель, организуя участие команды в сетевом проекте.

"Не думай о том, почему ты. Но помни о том, для кого ты..."

"Я еще не готов"

Готовность делиться опытом с окружающими: это состояние души или степень владения предметом? 

На конференции "Информационные технологии для Новой школы - 2011" нередко приходилось слышать "Я еще не готов". "Мне нечего рассказывать." Да что греха таить, и при регистрации в "Началке" часть учителей в поле "хочу поделиться" указывает : "Пока нЕчем"

Литературные игры цифровых аборигенов

Раскопала в недрах компьютера презентацию "Литературные игры цифровых аборигенов".

 

Когда и где с этим выступала - не могла никак вспомнить. Вдруг на конференции "Информационные технологии для Новой школы - 2011" меня поблагодарили за дистанционное участие в конференции "Учитель в Сети", проводимую нашими эстонскими коллегами.

ИКТ в начальной школе. Виртуальное сообщество второклассников

Осваивая блог класса как новую для себя информационную среду, я выдвигала гипотезы о том «как все должно работать». Иногда у коллег удавалось подсмотреть примеры интересных форм использования возможностей блога и даже внедрить что-то «у себя». Но все это внедрение хоть и шло успешно, у «Веселых ребят» все-таки было внедрением «сверху», думаю именно поэтому былая активность моих выпускников теперь сошла на нет. Блог "выдохся", но был открыт новый блог.

До самого недавнего времени мои второклашки («МЫ») воспринимали блог как виртуальную доску объявлений, как игровую площадку, как афишу кинозала, как портфолио (только за январь ИНФы - участники компьютерного клуба — накидали 50 постов с творческими работами). Прямо в блоге мы «доводим до ума», совершенствуем, уточняем детские работы. Но в последнее время блог становится местом общения и взаимообучения. (См., например здесь Каков диалог! И заметьте: взрослых там нет!). Так и хочется воскликнуть вслед за знаменитой лягушкой: «Это все я! Я придумала!»

Но все придумали дети. Февральский карантин нарушил привычный ход событий, и дети, насладившись парой дней вынужденного безделья, проявили неожиданную активность. Все началось так:

«Всем! Всем! Всем! Интересное задание.
К данным выражениям подберите, пожалуйста, глаголы.
Можно ответы и проиллюстрировать.
Вот оно:
1. клевать носом —
2.совать нос —
3.зарубить на носу —
4.унести ноги —
Автор рисунка Леня Ш,5.действовать на нервы —
6.надуть губы —
7.прожужжать уши —
8.и след простыл —
Спасибо."*

Не успела я оправиться от первоначального шока от такой смелости, как через буквально три часа в блоге появился первый ответ, за ним — второй, да еще с иллюстрацией, выполненной на компьютере!

На следующий день та же девочка инициирует новую игру:

Хочу предложить новое необычное задание «Рассказ на одну букву».

Нужно выбрать любую интересную букву и составить рассказ.
Я выбрала «К».Вот такой рассказ вышел у меня. Прочитайте.
«Кот, кошка, котята"
Кот крикнул кошке:"Кошка, кинь коту красную кофту!». Кошка кофту кинула. Кошка кормила котят кашей. Кот кашу клянчил. Коту кушанье: крыжовник, кисель, корицу, курицу, кофе, крапиву. крахмал. капусту, камбалу каждодневно, качественно компоновали. Кот кушал камбалу, карася, конфеты. Кошка купила килограмм клюквенных конфет.
Кошачья компания коврижку кушали, качели катали, книжку клеили, клумбу красили, комод купили.
Котята крошечный кроссворд кропотливо кроили.
Кот кошке кулончик купил».

Я предлагаю Вам выбрать любимую, интересную букву. И поделиться, полученными рассказами в блоге.

В тот же день в блоге появился новый рассказ, за ним еще, еще и еще. Сейчас они играют в шарады.

Здесь надо остановиться, снизить градус патетики и попытаться осознать что происходит. В ситуации, которая сейчас развивается у меня на глазах, самым удивительным является не то, что дети самоорганизовались. (Хотя тот факт, что по окончании карантина эти сетевые игрища не прекратились - тоже маленькое чудо, ведь нагоняем пропущенные уроки изо всех сил, нагрузка ого-го какая!)

Для меня важно КТО стал организатором этой активности. В любом классе есть дети, которые всегда на виду и есть те, кто не проявляет активности на уроке даже тогда, когда прекрасно владеет материалом. Так вот это тот самый случай, когда инициатором игры стала ученица, которая в реальной жизни класса большой активности не проявляла. Станет ли она теперь  активнее в классе? Придаст ли ей уверенности ее популярность в блоге? 

И еще более "страшный" вопрос: правильно ли я понимаю, что теперь я имею дело с двумя разными сообществами: реальным классным и виртуальным? 

_______________________________

* Авторская орфография в цитатах сохранена.

ИКТ в начальной школе. Как мы "Жили-были" - два месяца и три минуты

"Я хочу научить тому, чему сам хочу научиться?
Я собираюсь учить тому, что еще сам знаю недостаточно хорошо?" Е. Патаракин

Весной на Летописи.ру было объявлено о  конкурсе анимированных историй "Жили-были". Невозможно было пройти мимо столь привлекательного мероприятия. 

Синдикация материалов
 
Рейтинг@Mail.ru