000

Блог пользователя Мария Алексеевна Смирнова

МЫ - участвуем!

МузейСегодня мои дети сами подали заявку на участие в проекте.

Правда, затруднились при заполнении поля "ФИО координатора команды" Улыбаюсь

Я придумала для них новый формат. Но пока это секрет.

Участвуем!

Конференция. До, вместо и после

Мы приехали с приветом,
Рассказать, что есть "Началка",
Что она по Интернету
Номер раз как обучалка.

Рассказать, что есть и форум,
И подшивки есть, и блоги
Но куда все? Дружной сворой
Поспешили "сделать ноги".

Образовательный блог. Это вы можете

Была когда-то на советском телевидении такая передача: "Это вы можете", в которой демонстрировались и обсуждались различные изобретения: от модифицированных кастрюль до самостоятельно сконструированных автомобилей.

Блог в поддержку учебного процесса

Давно я собиралась привести в порядок свои подписки в Google Reader, но не хватало энергетического пинка времени взяться за это неблагодарное дело. Волею случая пришлось озадачиться подборкой блогов, авторы которых используют блог в поддержку учебного процесса. Еще со времен Блогоразумия у меня рос список интересных блогов, которыми мне хотелось бы поделиться.

Конструктор интерактивных заданий LearningApps.org

Да здравствуют каникулы! В это благословенное время можно день-другой посвятить изучению опыта коллег и пройти по следам тех, кто тебя уже обогнал :)

Иная картина мира

Отклик на предложение об участии в работе Арктического образовательного форума был почти мгновенным - заманчивым было как само место проведения, так и масштаб планируемого. Рассказы очевидцев об оснащенности школ впечатляли... Захотелось понять, как обстоит дело с применением современной компьютерной техники в школах, какой круг проблем обсуждается в локальном образовательном сообществе и каковы могут быть образовательные решения в привязке к местным условиям...

Наша команда

На Севере своя “карта мира”

Она показывает земной шар совсем не в том ракурсе, к которому так привыкли мы, жители европейской части Евразии. За Полярным кругом свои понятия о многом, в том числе, о том, как можно проводить масштабные конференции, как встречать гостей, чему от них учиться и чем "хвастаться" (любой радушный хозяин покажет гостям лучшее). 

Уже первый день форума показал, что организаторы рассматривают вопросы образования широко, не сводя их к набору стандартных - оснащения школ или, например, повышения квалификации учителей. Особенность местного подхода состоит в увязывании вызовов социально-экономического развития региона, экологических проблем, политических факторов, а также темы сохранения и развития культуры коренных малочисленных народностей в один узел с проблемами образования. Такой подход, если его проводить последовательно, должен опираться, с одной стороны, на креативные и нестандартные решения, с другой стороны, на хорошо просчитанные, и уже кем-то опробованные модели. Возможно, этим объясняется присутствие на форуме большого числа представителей из разных регионов России (в том числе, ее северных областей), а также участников из зарубежных стран.

В качестве примера приведем два интересных поворота темы и две проблемы, из большого круга, рассматривавшихся участниками. Первая из них - организация начального профессионального обучения. Ее особенность в том, что кроме “стандартного набора” общеучебных компетенций, учебное заведение такого типа может не только обучать традиционным в данной местности ремеслам, но и организовать профессиональную подготовку по тем специальностям и направлениям, которые, возможно, сегодня в регионе еще не так развиты, но спрос на которые появится завтра. Интересным опытом на эту тему поделилась директор Центра образования саамского региона Лиса Холмберг из Финляндии.

Лиса Холмберг

Наряду с обучением природным промыслам и саамскому рукоделию, в Центре образования налажено освоение гостиничного и ресторанного дела, предпринимательства и промышленного дизайна. Учебный процесс “на месте” дополнен возможностями “Виртуальной учебно-научно-производственной среды обучения”.

В контексте этой же проблемы интересна местная инициатива, связанная с кочевой школой на базе Лаборовской начальной общеобразовательной школы. Идея ее создания принадлежит ненецкой писательнице Анне Павловне Неркаги и заключается в организации школы для детей кочевого населения, альтернативной по отношению к давно существующим в регионе школам-интернатам. Оживленные споры о новой модели - кочевой школе - сопровождали нас на протяжении всей конференции. 

Экспедиция в Приуральский район (так на местный, северный, лад назвали организаторы наши поездки по Салехарду и окрестностям)

Мы увидели сельскую малокомплектную школу-детский сад, сельскую общеобразовательную школу и интернат семейного типа. Техническое оснащение названных ОУ вызывало легкую зависть у учителя столичного центра образования. Шутка ли: на 10 учеников начальной школы - 6 компьютеров для детей, в каждом из двух классов автоматизированное рабочее место учителя, оснащенное мультимедийной доской. Электронные микроскопы, интерактивный стол, 18 рабочих мест и мультимедийная доска в кабинете информатики в сельской общеобразовательной школе.... Чудеса техники можно было бы и дальше перечислять, но лучше расскажем о том, как эта техника использовалась на уроке.

В первом классе Горнокнязевской малокомплектной начальной общеобразовательной школы-сада на уроке обучения грамоте шла работа по звуковому анализу слова. Без мультимедийной доски здесь не обошлось.

Обучение грамоте

Во 2 - 4 классах шел урок окружающего мира. Разбившись на группы по классам, ребята изучали содержание CD-дисков.

Окружающий мир

Самые младшие ребята на практическом занятии изучали свойства воды: и понюхали, и на вкус попробовали, а заодно выяснили почему нельзя в речку камешки бросать. 

детский сад

Но запомнилась школа не соотношением количества современной техники к количеству обучающихся, а ощущением природосообразности происходящего. Посещают школу-сад дети с трех лет и до окончания четвертого класса, их около двух десятков, примерно столько же и сотрудников. Здание школы хоть и старенькое, но ухоженное, дети улыбчивы, спокойны, взрослые радушны и преисполнены гордости за плоды своих трудов. Школа является не только образовательным, но и культурно-досуговым центром поселка.

А вот школа-интернат в поселке Аксарка.

Аксарка

Мы побывали на уроке окружающего мира, где с помощью электронного микроскопа дети изучали строение листа,

Электронный микроскоп

заглянули в кабинет английского языка, когда дети выполняли задание на интерактивном столе,

интерактивный стол

послушали сказку на хантыйском языке на уроке родного языка.

Урок родного языка

Но лица детей меняются, когда из родного поселка и тем более из родного чума они переезжают в школы-интернаты. Сколь бы хороши ни были условия для их обучения и проживания, разлука с привычной средой дает о себе знать. Уроки родного языка, соблюдение национальных обычаев, национальные праздники и - все эти попытки сохранения этнокультурной идентичности заслуживают уважения, но этих мер недостаточно для того, чтобы считать проблему решенной. Получая “городские” специальности в училищах, ребята вместе с профессией приобретают и городские привычки, порой очень далекие от устоев и обычаев их родных.

Настоящим открытием для нас стало знакомство на форуме с ненецким режиссером Анастасией Тимофеевной Лапсуй и ее фильмами, все герои которых - жители тундры. Нам повезло - удалось пообщаться с Анастасией и узнать о Ямале то, что вряд ли мы смогли увидеть, понять, почувствовать за короткое время нашего пребывания в этих местах. Комментариии Анастасии помогли нам оценить и сложности, с которыми приходится сталкиваться людям, занятым вопросами образования в регионе, и проблемы, возникающие у тех, кого "образовывают".

Анастасия Лапсуй

Анастасия Тимофеевна, когда-то давно сама из родительского чума попавшая в школу-интернат, посвятила этой теме один из своих фильмов - "Пудана. Последняя в роду". Это фильм-исповедь и фильм-предостережение. В последний день форума Анастасия сказала: "Я молюсь за вас", и в этих простых словах была удивительная сила и правда. В этот миг наша картина мира еще немного изменилась...

Впечатлениями поделились Людмила Рождественская и Мария Смирнова. Фото Марии Смирновой.

Чтобы "легче дышать"...

Сегодня завершился ежегодный Всероссийский конкурс "Директор школы". Объявлено имя победителя. Абсолютным лидером стал Дмитрий Скурихин - директор вечерней (сменной) общеобразовательной школы. "Я надеюсь, что моя победа позволит “легче дышать”, - сказал Дмитрий Анатольевич в интервью.

Пресс-релиз можно прочитать здесь, а мне хотелось бы поделиться личным впечатлением. Я пропустила очную часть испытания, но застала момент, когда из тридцати финалистов, приехавших в Москву на очный тур, была объявлена десятка лучших из лучших. Все очень камерно. Овации, фотовспышки, интервью - все это еще будет впереди. Один за другим они поднимаются на сцену. На лицах - радость, волнение...  и некоторое удивление. "Ожидаемая неожиданность" - так определила это состояние одна из победительниц. Люди на сцене не выглядят героически, напротив, чем-то напоминают группку школьников, собирающихся читать стихи и не знающих куда деть руки. 

Ну а сегодня они уже другие: бодрые, собранные, с задорным блеском в глазах. Они шутят друг над другом и над самими собой, обмениваясь впечатлениями о том, что произошло за три быстротечных дня. Общая приподнятость владеет всеми. Финал конкурса - это не конец, а начало, хорошее начало для нового отрезка пути,  сулящего новые вызовы.

Пусть этого эмоционального подъема, этого успеха хватит надолго, иначе откуда черпать силы и бодрость духа? И было бы хорошо, если бы этим успехом они поделились с теми, кто ждет их в школе - с учителями. Иначе откуда брать силы и бодрость духа им, чтобы в свою очередь окрылять и вдохновлять учеников, чтобы "легче дышать"?

Кошмар координатора: "Опоздали, не успели, пропустили..."

“Проект — это деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта, при заданных ограничениях по ресурсам, срокам, требованиям к качеству и допустимому уровню риска.” (вольная цитата)

Главный риск - бросить начатое на полпути.

Давно канули в Лету времена, когда участники проекта не знали чем будут заниматься на следующем этапе. Мы давно не ведем команды “в потемках”. Напротив, мы заранее публикуем планы проектов, чтобы координаторы могли составить свой график продвижения команды с учетом всех позитивных и негативных факторов.

Возьмем в руки план проекта, сделаем глубокий вдох и подумаем, что может помешать нам уложиться в сроки, а что даст дополнительный резерв времени.

Внешние факторы

  1. График занятости компьютерного класса (любой другой точки выхода в Интернет) - первое, что стоит учесть. Не случайно все этапы у нас длятся не менее недели! Если в недельном расписании заветного кабинета есть хоть одно “окно” - значит, у команды есть шанс в это время отправить результаты своей работы.
  2. Если у команды есть помощники (например, преподаватель ИЗО или информационных технологий, библиотекарь, группа активных родителей) - это замечательно. Только необходимо заранее согласовать с ними свой план работы.
  3. Каникулы - чудесная пора! В эти дни обычно не столь плотно загружен компьютерный класс, мы не ограничены временными рамками урока и можем посвятить проекту не 45 минут, а, например, 60 или еще больше, если это необходимо. Да здравствуют каникулы!
    Те же каникулы могут послужить и серьезным фактором риска, если у вас или у детей совсем другие планы на это время и встречаться вы не собираетесь.
  4. Особая статья - карантин. В школу не попасть, но если у ребят есть дома доступ к Интернету, их можно занять содержательной деятельностью, скрашивая таким образом время вынужденной разлуки со школой. Организовать удаленное взаимодействие можно не только с помощью телефона, но и с помощью Skype, GoogleTalk, ISQ и других приложений и сервисов.
  5. Народная мудрость гласит: не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. И это может стать девизом любой команды, нацеленной на достижение результата.
    Не оставляйте регистрацию на последний день! Увы, пока так поступают многие, из-за чего в очереди на проверку накапливается масса заявок. Не спят не только администраторы сайта и организаторы проекта, но и сами координаторы и дети, дожидаясь заветного письма с подтверждением.

    На последний день этапа не стоит оставлять загрузку своей работы, если только это не единственный день, когда вы можете попасть в компьютерный класс. В этот день надо только убедиться, что ваша работа находится на нужной странице сайта или ссылка на нее отображается в таблице продвижения команд. Размещая работу заранее, вы можете рассчитывать на помощь участников других команд, организатора проекта или администраторов сайта. Если же загрузка осуществлена “с третьим звонком”, то работа будет оцениваться “как есть”.

Внутренние факторы

Попробуем взглянуть со стороны на стиль руководства проектной деятельностью детей. Если учитель принимает решения единолично, сам следит за соблюдением условий реализации проекта, то при такой организации работы можно хорошо изучить предметное содержание проекта, получить добротный проектный продукт, но развития личностных качеств участников проекта ожидать не приходится.

Координатор (значительно реже - участники) таких команд проявляет крайнюю обеспокоенность ходом проекта, жалуются на форуме на нехватку времени, на разного рода "объективные причины", препятствующие достижению поставленных целей. На самом деле причина одна - учитель перехватил инициативу.

  1. Предложите детям заполнить графический планировщик, договоритесь кто будет отвечать  за тот или иной этап. Вывесите планировщик на видное место на классном стенде, в классном блоге или на сайте. Эта информация всегда должна быть перед глазами. Пусть ребята (хранители времени) сами следят за соблюдением сроков, пусть ответственные за этапы сами ставят “галочки” или другие отметки о выполнении очередной задачи. САМИ! Это поможет ребятам почувствовать свою личную ответственность за общий результат.
  2. Вместе с детьми распределите “роли” участников проекта. Это поможет избежать перегрузок и распределить ответственность за отдельные этапы между разными детьми. Пусть кроме капитана у вас будут художники, веб-редакторы, секретари, хранители времени, генераторы идей, критики, спикеры... Чем больше будет ролей, тем лучше!
  3. Позвольте детям самостоятельно сделать то, что они могут. Вы удивитесь, как много они могут сделать без ваших "помогающих ручек"!
  4. Экономьте время на лишних вопросах. Сначала подумайте, не можете ли вы сами справиться со своим затруднением? Можно ли воспользоваться опытом команд, которые уже справились с заданием? Нет ли на сайте соответствующей инструкции? Или такой вопрос уже задавали на форуме?
  5. Не жалейте времени на рефлексию по окончании каждого этапа. Что делали? Как делали? Что получилось и почему? Что не получилось и как исправиться? Ответы на эти вопросы помогут на следующем этапе быть эффективнее.

 Похоже, текст получился из серии "10 советов, которым никто не следует". Возможно, у вас есть свои советы? Поделитесь!

Летняя мастерская для активистов Началки в 2011 году. Разрабатываем сетевые проекты

Как все начиналось?

Не успел прозвенеть последний звонок ушедшего учебного года, как в почтовый ящик стали приходить письма:

Об умении договариваться до старта. К блоку "Кого и как привлечь в союзники"

Недавно закончила большую и многотрудную работу, но чувства удовлетворения нет, одна досада. 

Все начиналось, как в сказке. Все, что не запрещено - разрешено. А запретов никаких и хватило бы пальцев одной руки, чтобы пересчитать зафиксированные пункты, которым должен соответствовать мой продукт. Полный простор для творчества и торжества здравого смысла. 

Процесс пошел бодро, ладно, с огоньком и с опорой на опыт успешного сотрудничества с другим заказчиком. Так дело и шло до тех пор, пока сделанный мной "кирпич" не пришла пора встроить в общую конструкцию. Вот тут-то и начались неприятности. Оказалось, что размер кирпича слегка не подходит, что после обжига его цвет становится иным, а от нагревания внутри образуются пузырьки (а о такой особенности "печи для обжига" речи вообще не шло). 

В общем, дальше все понятно: там чуть отпилили, здесь закрасили, тут вылезло что-то, что не должно было. К моим судорожным попыткам "довести продукт до нужной кондиции" присоединяется все больше людей, чувство вины растет...

Кто виноват - понятно: я. Что делать-то?

Оставим метафоры. Если мы всерьез задумались о том, как привлечь родителей и учителей-координаторов к сотрудничеству, мы должны очень четко оговорить формат и условия этого сотрудничества.  Разрабатываемые нами сейчас буклеты в поддержку проектной деятельности - это не просто "упражнение на закрепление". Они действительно должны работать на будущий результат. Меньше патетики, меньше "заигрываний". 

Давайте предложим четкие правила, понятные условия, удобные инструменты. Тогда участники, которые ответственно примут условия и дойдут до конца, сами увидят те преимущества сотрудничества, о которых мы пишем в буклете.

Синдикация материалов
 
Рейтинг@Mail.ru