000

Блог пользователя Мария Алексеевна Смирнова

Учитель Блогоразумный

Такой уж год выдался - посчастливилось участвовать в педагогической конференции EduCamp-2010. По приглашению корпорации "Intel" проводила мастер-класс на тему "Образовательная блогосфера". Потом, впрочем, появилось другое название - Учитель Блогоразумный.

За неделю или около того в жж Павла Лукша (bowin) нашла цитату, которую, по его словам, он "стащил" из другого блога и слегка укоротил. Я в свою очередь тоже укоротила остаток так, что осталась одна-единственная фраза, которая, на мой взгляд, точно передает суть того, что происходило на EduCamp: "Бесперспективно играть в существующих рамках, надо задавать свои." В существующих рамках я работать уже давно не могу. Кому я могу "задать свои"? Только себе... Так и делаю.

"Учитель Блогоразумный"

Образовательная блогосфера

View more presentations or Upload your own.

Формат мастер-класса для меня был нов. Сильно нервировало то, что возникли проблемы, связанные с неожиданным переносом места мастер-класса и быстрой подготовки помещения к групповой работе, которое к таковой не приспособлено. 

Альбом: EduCamp2010

Вывод 1. Все, что тебе надо - готовь сам, ни на кого не надейся.

Вывод 2. Работа со взрослыми - это потрясающе и, кажется, это "мое".

Слёт белых ворон

Мы с Людмилой кругами ходим по палубе "Георгия Жукова", увлеченные разговором. Время от времени навстречу из темноты являются люди, чтобы снова в темноте исчезнуть и встретиться на новом круге. Кто-то присоединяется к нам, и мы идем вместе, обсуждая самые разные интереснейшие вещи. Так постепенно растет наша группка. Вдруг слышим: "Не так вы идете! Надо ходить по часовой стрелке, а вы против..."

Подумалось: важно не "как ходить", важно "с кем".

Relarn-2010Только что вернулась с Relarn 2010,

где мы с Людмилой Рождественской представляли наш совместный проект, реализуемый при поддержке Intel "Обучение для будущего". За 4 дня удалось

  • представить свой проект,
  • сравнить его логику и содержание с логикой и содержанием аналогичного, реализованного другими авторами,
  • определить пути его дальнейшего развития,
  • познакомиться с новыми интересными людьми, 
  • понять непонятное, поделиться сомнениями, обсудить проблемы, наметить пути их решения,
  • обменяться материалами ("чем богаты"),
  • договориться о новых встречах, 
  • ввязаться в новые проекты
  • и главное - найти понимание, которого так не хватает в родной школе.

Сразу на Facebook удвоилось количество "друзей", а в Живой ленте - количество подписок на них, в почтовом ящике -  предложения о сотрудничестве.

Rucamp

Можно сколько угодно сетовать на то, что не удалось сразу фиксировать происходящее и транслировать на Френдфид, в Твиттер или в собственный блог (нам действительно там не хватало обратной связи от тех, кто мыслями был с нами). Но куда важнее, чем сухая стенограмма, состояние приподнятости, сопричастности, движения... На лету рождаются теги, мемы, идеи, появляется вдохновение, открывается второе дыхание. Смыслы не потеряются, будут додуманы, "присвоены".

А летом был RuCamp 2010,

энергетика и идеи которого не могли не сказаться на всем, что сейчас делают его участники. С удивлением услышала от коллеги, что в некоторых моих текстах проявились следы тех жарких летних дней. Я-то думала, что сама по себе такая умница :)

relarn

Идет бурная подготовка к EduCamp2010, на Friendfed уже сейчас обсуждается технические условия работы конференции Intel, запланированной на декабрь - так велик интерес к тому, что будет.

Жить можно! Расти есть куда. Нас много.

PS Если вы скучаете на педагогической конференции, это означает, что вы еще не нашли свою "стаю"...

 

Невеселые мысли админа

"Врачу, исцелися сам!"

Учителю, .... (?)

"Оказывается учителя начальных классов не знают русского языка!? Самых  простых правил, которые знаю даже я!" - так может подумать любой первоклашка, заглянувший на персональную страничку любимой учительницы.

Почему же он так подумает? А потому, что требуя от своих учеников грамотного письма, учителя теми же правилами пренебрегают.

Казалось бы, разве сложно нажать на кнопочку "Shift"  и написать свои имя, отчество и фамилию с заглавной буквы?  Мы ежедневно правим подобные ошибки в ученических тетрадях, однако нам самим законы не писаны?

На днях удалила регистрационную запись, в которой в поле "имя" стояла фамилия (с маленькой буквы), а в поле "фамилия" - имя. Автоматически ушло уведомление: "Ваша учетная запись на www.nachalka.com была удалена, т.к. анкета Вами заполнена некорректно".

В ответ получила письмо c обидой: "...на подробные ответы просто нет времени, т.к. регистрировалась во время урока."

осторожно, дети!

Как говорится, нет слов. Пришлось придумать серию "Вредных советов".

Осторожно, дети! 

А все-таки что-то в этом есть:

накануне почти не спать,
вскочить в 5 утра не потому что пора, а потому что уже не спится,
припудрить морщинки у глаз, встрепенуться
и ринуться навстречу очередному первому звонку
(который он по счету - лучше уже не задумываться),
на линейке шикать на уж очень расшумевшихся ребят, которым не терпится поделиться летними впечатлениями,
на первом уроке помечтать с ними о будущем,
заполнить дневники (само собой разумеется),
раздать учебники,
поздравить летников,
сдать списки о том и об этом,
сделать еще кучу самых разных дел,
мимоходом утешить первачка, потерявшего маму,
выпроводить галдящих детей восвояси из школы,
чтобы рухнуть без сил и с восторгом и ужасом осознать,
что теперь на ближайшие 34 недели
это и есть самое обыкновенное дело - ШКОЛА.

С новым учебным годом, коллеги!

Без знания русского языка

Сегодня получила письмо с таким вопросом: "Мария, у Вас были дети без знания русского языка... Мне хотелось знать, как это влияет на обучение остальных детей. Я подозреваю здесь два варианта - или все ждут, когда один подтянется, или учитель тратит свое время, чтобы подтянуть одного. Может быть это не так. Как было у Вас?"

Да, у меня в почти каждом потоке 1-2 ребенка без знания русского языка.  Каждый раз это решается по-своему. 

Если родители знают русский язык, то это уже очень хорошо.

С одним ребенком на всех уроках рядом сидела мама первые три недели (была такая возможность). Разумеется, мы оговаривали что она может только медленно шепотом повторять и переводить задания.
Кроме того, мама дома проговаривала в течение месяца материал уроков с ребенком (заметим, на русском! языке), чтобы не допустить отставания уже на старте. Хотя отставание все равно было в первый год, но начальную школу он закончил на "4" и "5". Сейчас этот мальчик в МГИМО учится :)

Другой случай более тяжелый - родители по русски не говорят или говорят очень плохо.

Крайне желательно, чтобы ребенок в этом случае посещал продленку - находился в языковой среде, осваивал язык не только на уроке, но и в повседневном общении. Скорее всего, на продленке удастся организовать и занятия с логопедом - это тоже большая помощь.
К уроку таким детям готовлю отдельный материал:
  • сокращенный по объему,
  • упрощенный,
  • с дополнительными подсказками по процедуре выполнения задания.
Например, все по учебнику читают текст, а в индивидуальной карточке тот же текст в сокращении, с разбиением слов на слоги, с постановкой ударения. Если это задача, то часто вместо текста задачи на первых порах сразу предлагается схема, чертеж. 
Вне зависимости от того есть ли у меня дети-иностранцы или нет, в первом классе использую очень много наглядности и много занимаюсь расширением активного словаря. Русскоговорящие дети плохо знают родной язык.  Перечитайте сказку "Колобок". Я уж не говорю, что родители часто не удосуживаются объяснить ребенку что такое амбар и по каким сусекам скребла старуха, но многие дети уверены, что колобок - это блин. Какая на вкус репка - не знают, почему курочку назвали Рябой - не знают. 
За 20 лет работы я собрала картинный словарь, которому позавидует любой преподаватель иностранного языка: предметные картинки, действия, ситуации и прочее. Не важно, встречается ли в тексте слово "прялка" или "утюг" - все нужные иллюстрации под рукой. Это не значит, что каждое слово "переводится" картинкой - можно найти разные способы соотнесения слово и зрительного образа: найти лишнее изображение, добавить слово в предложение, составить картинный план и т.д. Это наша обычная техника. Никакой Америки я не открываю, просто в 1-2 классе использую приемы, которые применяют на интенсивных тренингах по иностранному языку.
Сейчас, на волне внедрения ИКТ, даже картинки покупать\рисовать\ламинировать не надо.
В заключении о том, как это влияет на обучение других детей. Сама постановка вопроса мне кажется некорректной. А как влияет на обучение других детей присутствие в классе ребенка с ограниченными возможностями здоровья? Мне кажется, это возможность воспитать детей чуткими, способными поставить себя на место другого, способными сотрудничать. Объясняя другому, ребенок и сам лучше понимает материал, поэтому многие учителя так любят работу в динамических парах и группах. 
Очень важна, конечно, работа с родителями. Я категорически пресекаю все разговоры о том, что "кто-то мешает" или "из-за кого-то мы отстаем". Я не говорю о национальных школах, но создание "особых" классов в русскоязычной школе - не выход.
Коллеги, а что добавили бы вы к моему ответу? С чем хотели бы поспорить?

ИКТ в начальной школе: интерактивный рабочий лист

Скоро новый учебный год. Хочется чем-то порадовать, удивить своих второклашек. Пусть это будут живые картинки.

Карточки для самостоятельной работы учителя делают испокон веку. Как бы мы ни старались, карточка всегда останется текстом с картинками. Можно предложить провести линии к подходящим "корзинкам" или замкнутой линией сгруппировать верные и неверные написания слов. 

"Два слова выпускникам"

Сначала я хотела бы поблагодарить Анатолия Альбертовича Шперха за подсказку и за честь принять эстафетную палочку вместе с педагогами, у которых я учусь.

Мои самые первые выпускники уже имеют семьи и скоро приведут своих детей в школу. Мои самые дорогие выпускники сейчас заканчивают институты, мой самый выстраданный выпуск только что получил свидетельства об окончании 9 класса, мои самые творческие выпускники перешли в 6й.

Всем им, и моему сыну, несколько дней назад получившему школьный аттестат, я хотела бы сказать свои два слова:

аттестат

Слово 1. Оглянитесь вокруг, и вы обязательно увидите людей, которые ценят, уважают, любят вас вне зависимости от среднего балла вашего аттестата или толщины портфолио. Чем дальше вы уходите от школы, тем это заметнее, не так ли? Точно так же потом далеко не главным (а для кого-то и совсем неважным) будет одобрение начальства, звания и чины.

Вы уже поняли, что высоту планки для себя можете определить только вы. Только вам судить: достигли ли вы победы или потерпели фиаско.  Верьте в свои силы, дерзайте, летите! 

Слово 2. Хочется думать, что школа не слишком помешала вашему образованию, и вы успевали конструировать машину будущего или вести наблюдение за развитием дождевого червя в трехлитровой банке на подоконнике, тренироваться в сборной олимпийского резерва или писать картины акварелью, т.е. совершенствоваться в том, что является предметом ваших мыслей, когда не надо думать о школе.

Сынок, теперь тебе не придется на уроке *** читать под партой самоучитель по Flash по-английски. И даже если ты уже торжественно сдал в макулатуру тетрадку по ненавистному школьному предмету, это лишь повод освободить на рабочем столе место для тех книг, на которые так не хватало времени в период "похода за аттестатом".

Я вижу эту стопку толстых книжек, и это значит, что школа закончилась, но не закончилась учеба. Для тех, кто сам ставит перед собой цели, учеба продолжается всю жизнь.

За высокие цели!

Передаю эстафету Елене Станиславовне Галанжиной. Добрые сказки могут сочинять только очень добрые люди. Елена Станиславовна - одна из них.

Иллюстративный ряд к уроку окружающего мира

Маленькие секретыНовое - хорошо забытое старое. Под впечатлением мастер-класса Ларисы Плахотник "Маленькие секреты успешной презентации" раскопала в недрах компьютера старую свою заметочку об отборе иллюстративного материала к урокам ОМ. Возможно, кому-то это будет интересно.

Что делает мультимедийный урок успешным? Разумеется, не «картинки». Тем не менее, 

вопрос о критериях отбора и организации иллюстративного материала не последний при подготовке презентации для урока в начальной школе.

авторское правоДля презентационного сопровождения уроков ОМ стараюсь использовать свои фотографии – архив у меня большой. Обязательно загляну в фотогалерею Началки.  И уж если чего-то не хватает – обращаюсь к проверенным сайтам, предпочитаю те, где хорошо и подробно представлена систематика растительного и животного мира, что значительно облегчает поиск нужных изображений и снижает риск досадных ошибок в определении видов животных и растений. 
В конце презентации – обязательно даю ссылки на источники фотоматериалов с точным адресом страницы веб-сайта. 

Каковы критерии отбора фото?

У меня их три:
  1. Качество исходного изображения: хорошее разрешение, удачный ракурс, освещение, отсутствие лишних, отвлекающих, не относящихся к теме деталей. Функцию сжатия рисунков применяю только для публикации в Internet, но не для демонстрации на уроке.
  2. Эмоциональный отклик, который вызовет фото у детей. Одна из важнейших задач ОМ как предмета - формирование любви к природе, бережного отношения к ней. Поэтому стараюсь отбирать те кадры, которые способны вызвать чувство восхищения, благоговения перед природой,  желание защитить, спасти,  просто пожалеть…   
    Некоторые городские дети боятся животных. При отборе фото стараюсь это учитывать, особенно включая в презентацию фото хищников.   
    Порой бывает трудно найти грань между допустимым и неуместным: агрессивное поведение животных, хищники, поедающие добычу… каждый раз вопрос о размещении подобных фотографий приходится решать заново.  
  3. Ничего лишнего! Только то, что надо. Активно использую Photoshop:  кадрирование, стирание «лишних» деталей, иногда – вырезание слоя для создания коллажа. Хотя, надо признаться, что при коллажировании добиться естественности довольно трудно из-за разных размеров исходных файлов, освещенности, цветовой гаммы и т.д. Поэтому коллаж использую крайне редко, лишь в тех случаях, когда он выполняет какую-то дополнителную дидактическую функцию «найди ошибку», «установи связи» и т.д. (коллаж на слайде 9 демонстрирует взаимосвязи в осеннем лесу) или в случае, если не найдено необходимое изображение (шмель на клевере на слайде 15 – фотомонтаж).  

Очень важно, на мой взгляд, удачное сочетание графики на слайде. 

Здесь стараюсь избегать присутствия на одном слайде разных видов графических файлов: «не сочетаются» анимированный *.gif и  растровый рисунок, «не смотрятся» рядом 3D  и плоская картинка.
 
  • Компоновка изображений на слайде может способствовать активизации мышления детей:
  • ассоциация – использование ярких образов в поддержку изучаемой темы;
  • противопоставление– задает некоторый конфликт, суть которого и надо уяснить на уроке (здесь изображения находятся на расстоянии друг от друга, фон или цветовая гамма контрастны);
  • сравнение – найти общее и особенное поможет частичное перекрывание одного изображения другим, близкая цветовая гамма;
  • группировка – активно использую автофигуры (блоки, стрелки и т.д.) для «связывания» элементов в группах;
  • цепочка – бывает, что удачно выстроенный визуальный ряд запечатлевается именно как логическая последовательность.

Сколько изображений может быть на слайде? 

На мой взгляд, не больше шести. Да и это порой уже многовато…. Только если надо найти нечто общее (слайд 14) или наоборот, разбить на группы (слайд 15).
Думаю, для анализа, сравнения оптимальное количество изображений 1-3.

Порядок вывода изображений на слайде

  • если фото перекрывают друг друга, то вывод изображений идет от «нижних» к тем, которые находятся на переднем плане;
  • в слайд-шоу многое диктует формат, но в целом, наверное, здесь должны действовать общие законы композиции: завязка – развитие -  кульминация – развязка, если только учитель не предлагает установить закономерность, продолжить ряд …

Динамика видеоряда презентации следует логике урока.

В моей практике при изучении нового чаще всего схема такова:
отдельные крупные планы животных (растений, форм рельефа и т.п.) -> блоки изображений меньшего формата для выделения общего и особенного ->  схемы, обобщающие таблицы (например, как в презентации «Невидимые нити»).
Фон и шрифт выбираю такие, которые не будут отвлекать детей от содержания урока, не «перебьют» впечатление от фото. Зрительно объединить фото с разной цветовой гаммой помогают рамки (все фото презентации-приложения оформлены белыми рамками в 4,5 или 6 pt)
Здесь перечислены отдельные приемы построения иллюстративного ряда к мультимедийному уроку ОМ. На мой взгляд, их использование позволяет добиться наибольшего эффекта презентационного сопровождения. Список таких приемов можно продолжать. 
По-прежнему без ответа остается вопрос об оптимальном размере изображения на слайде для экрана компьютера и для экрана проектора. Буду признательна за информацию по этому вопросу.

Дайте мне точку опоры!

На днях косила газон и поймала себя на том, что старательно обхожу кустик маргариток среди поросли тимофеевки. Маргаритки у меня вроде сорняков, их полно по окраинам сада, у дорожек, у водопроводных кранов... А тут - посреди безупречного газона, но рука не поднимается - под одну гребенку. (А 25 учеников - заметим - не газон!)

Пока докашивала лужайку, подумалось, что моя задача, как учителя начальных классов - найти то, что потом на протяжении многих лет будет точкой опоры не только для учителей, но в первую очередь для самого ученика. Что-то из серии "А зато я с 11и метров могу гол забить!" 

Тогда, даже если на выпускном вечере ему последнему вручат аттестат (а кто-то ведь неизбежно бывает последним, крайним!), он не скажет, что это не его праздник.

Дайте мне точку опоры! 

Такой точкой опоры для учителя может быть точка успешности ученика. Не важно: играет ли он в юниорской сборной "Спартака" (а ты каждый раз ворчишь, отпуская его на тренировки с математики или чтения) или рисует батик, сочиняет сказки или собирает модульное оригами. Эта успешность, порой очень далекая от школы и учебных дисциплин, помогает ученику выстоять в неравной борьбе с непререкаемым авторитетом учителя. Более того, именно поиск этой точки успеха и есть главная задача учителя начальных классов - так мне кажется. Найди то, в чем твой ученик превосходит тебя и других одноклассников, и ты нашел путь к его собственному учебному успеху.

День открытых дверей

Сегодня в московских школах был день открытых дверей. По телевизору уже показывают бодрые репортажи.

Может в других школах обычно двери закрыты, а у нас и без того - приходи когда хочешь. Не на уроки, конечно, а просто пообщаться с учителем. Для чего надо было задействовать для этого предпоследнюю субботу четверти? Дети искренне недоумевали зачем в субботу идти в школу, если такая хорошая погода, родители бурчали что-то на крылечке, но тихо, сами с собой.

Урок по теме "Величины" никак начать не могли, потому что было четверо опоздавших, что обычно для нас нехарактерно. К тому же опоздавшие пришли не все сразу, а по очереди. Настроение, конечно, это изрядно подпортило. 

Такими тихими я своих сорванцов не видела ни разу! Ну, может быть первого сентября они были в таком же состоянии: боялись ошибаться, сидели как ватные.

Мне тоже куража не хватило. Вроде и тема хорошая, и измерения для детей интересны, и наглядности-предметности достаточно, и работали в группах, а что-то не срослось. Все-таки урок - это дело интимное, не для посторонних. 

То ли камера отвлекала, то ли вспышки фотоаппаратов. Я понимаю, что родителям хочется запечатлеть, раз уж пришли, но все в целом сильно напоминало какое-то дурное шоу, что-то вроде "за стеклом". И я понимаю, что дома детей родители будут спрашивать: ты почему руку не поднимал? почему отвлекался?

Расстроена, но винить некого. Какое бы ни было настроение - его надо за дверью оставлять.

Синдикация материалов
 
Рейтинг@Mail.ru