Как все начиналось?

Не успел прозвенеть последний звонок ушедшего учебного года, как в почтовый ящик стали приходить письма:

• 20.05.2011 «...Хочу посоветовать организаторам  придумать что-нибудь этакое, посвященное 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. Вот бы учебный год и начать проектом. ...»
• 10.06.2011. «Мария Алексеевна, здравствуйте. Мы опять задумали литературный проект. Он будет для первоклассников по книге Толстого "Золотой ключик или Приключения Буратино". В 2011 году этой книге 75 лет. Примерное название проекта "Школа Буратино". У нас к Вам вопрос: можно этот проект провести в «Началке»? Сейчас начали разрабатывать ход проекта....»
• 12.06.2011 «Мария Алексеевна, добрый день. У меня тут идея зреет на будущее. Итак, мысли такие... 
• 16.06.2011 «Уважаемая Мария Алексеевна! Я хотела бы организовать проект для учащихся 1-4 классов....»

«Когда они отдыхают? И когда буду отдыхать я?» – вздохнула я и стала думать... А думать было о чем. Бурно и ярко прошел проект «Вчера-сегодня-завтра», еще свежи были впечатления от нашего с Ольгой Федоровной мастер-класса на Тьюториаде, еще бурлила во мне энергия восхождения вместе с покорителями V10 вершин. Стоило ли откладывать то, что уже давно зрело?

12 активистов Началки (авторы уже реализованных проектов и координаторы самых активных команд) получили приглашения к участию в дистанционной мастерской. 8 его приняли, одна участница пришла «за компанию».

Что побудило их пожертвовать месяцем заслуженного отдыха?

Основные принципы участия в мастерской

• принятие ответственности за собственное продвижение в ходе мастерской;
• готовность к самостоятельной работе;
• умение попросить, принять и оказать помощь;
• активное участие в групповой работе;
• творческий подход к созданию портфолио по теме проекта.

Как все происходило 

В мастерской, которая была организована на специально созданном сайте Google, мы говорили о сетевом проекте, а значит на фундаменте, заложенном в учебном пособии "Проектная деятельность в информационной среде 21 века", разработанного в рамках программы "Intel. Обучение для будущего", мы пытались надстроить свое видение подходов к разработке сетевого проекта на основе личного опыта участия  в сетевых проектах, результатов анализа проектов, реализованных на площадках Letopisi.ru и Nachalka.com, наших дискуссий, которые были частью каждого модуля, и обобщений работы в модуле.

Ежедневная работа в мастерской включала в себя

• скайп-конференцию, в ходе которой комментировались сложные вопросы текущего модуля;
• самостоятельную работу участников с учебным пособием;
• групповую работу в форме дискуссий по рассматриваемым в курсе проблемам или создание коллективных документов;
• самостоятельную разработку элементов портфолио проекта;
• индивидуальные консультации;
• взаимопомощь участников.

Каковы были риски, проблемы

• Главный ужас был - не успеть. Думаю, меня понимают все, кому довелось работать по учебному пособию, построенному по принципу избыточности. Нет никаких сомнений в том, что мы "не успели". Многое осталось за рамками трехнедельного дистанта. Но на руках остались все материалы, и есть еще месяц отпуска и вся жизнь :)
  К слову сказать - работа в мастерской продолжается и по сей день.
• Вторая проблема связана с тем, что приходилось отказываться от привычных стереотипов. В мастерской принимали участие учителя, педагогический стаж которых составлял от 20 до 30 лет. 
• И главное - нам катастрофически не хватало образцов. Разумеется, мы опирались на свой собственный опыт, но нужны были и примеры проектов, реализованных в технологии Intel. К сожалению, нам не хватало поддержки со стороны более опытных коллег, но мы выстояли и не сдались. Большое спасибо хотелось бы сказать Юрию Павловичу Щербакову, подробно прокомментировавшему сложные вопросы организации одного из проектов.
  Сама себе дала слово - ничего не прятать по сундукам-закромам. Вся аналитика ("разборы полетов", рефлексии) как и прежде будет в открытом доступе.

Невыдуманные диалоги:

"- Почему у вас это сделано так?
- Да мне и самой не нравится, но я это у других видела, потому и сделала."

" - Так трудно....Я готова отказаться… 
- А что вы на моем месте ответили бы на это?"

"- Мне неловко указывать коллегам на ошибки, поэтому я написала в отзыве только о достоинствах работы. 
- Тогда как коллеги узнают над чем еще надо работать?"

Что в результате

• Произошло осмысление технологии разработки проекта. По меткому замечанию Светланы Шейкиной, "перестали шить платье от пуговицы". Учителя - те же дети: освоили новый сервис - скорее делиться "игрушкой" :) Как часто раньше мы начинали придумывать проект под освоенный сервис!
• Приблизились к пониманию сущности формирующего оценивания: "Кажется, сейчас поняла, что такое формирующее оценивание. И долго же понимала! И еще поняла, как проводить итоговое оценивание не расстраивая ребенка, не объясняя родителям, почему у их ученика не 5, а ... Что-то понимание поздно пришло, обидно. На пенсию скоро. Но лучше поздно, чем никогда." Из блога Ольги Асафьевой, участницы мастерской.
• В ходе мастерской восемью участниками подготовлено к реализации 7 проектов: 

1. Абрамова Елена Владимировна. Сетевой проект "В мире прекрасного" (3-4 класс)
2. Асафьева Ольга Ситтиковна и Плотникова Ольга Александровна. Сетевой проект "Школа Буратино" (1 класс)
3. Жукова Татьяна Анатольевна. Сетевой проект "Путешествие в Игромир" (1 класс)
4. Качева Елена Валерьевна. Сетевой проект "Недаром помнит вся Россия" (4 класс)
5. Разживина Елена Александровна. Сетевой проект "Гений русской науки" (3-4 класс)
6. Ховрычева Жанна Анатольевна. Сетевой проект "Моя семья - мое богатство" (1-2 класс)
7. Шейкина Светлана Анатольевна. Сетевой проект "Музей, как много в этом слове" (3-4 класс)

Защита проектов прошла при участии координатора программы Татьяны Геннадьевны Пирог и эксперта программы Лидии Ивановны Кобцевой. 

Что дальше?