Эти замечательные строчки принадлежат Аполлону Николаевичу Майкову.
4 июня исполнилось 190 лет со дня его рождения.
Родился Аполлон Майков в 1891 году в Москве. Семья принадлежала к старинному дворянскому роду. Родители его были людьми творческими. Мама - писательница Евгения Петровна Майкова, отец - известный художник, академик живописи Николай Аполлонович Майков. Детские годы будущий поэт провёл в московском доме Майковых и в имении, находящемся недалеко от Троице-Сергиевой лавры.Частыми гостями семьи были известные художники, музыканты и литераторы.
В семье росли четыре мальчика: Аполлон и три его брата. Как и было принято в те времена, начальное образование дети получили дома. Первым учителем была мама, а затем занятия проводили домашние учителя. Во время пребывания в имении отца и бабушки Аполлон очень любил играть с крестьянскими детьми. Именно в это время у будущего поэта появилось увлечение - рыбалка, любовь к которой сохранилась на протяжении всей жизни Аполлона Николаевича.
Майковы вместе с членами их домашнего кружка - известными литераторами "выпускали" рукописный журнал "Подснежник" и альманах "Лунные ночи", куда вошли первые литературные опыты юного Майкова. В те годы он под влиянием отца увлекался живописью, а под воздействием друзей дома и матери пробовал сочинять стихи. Первые свои стихотворения мальчик написал в 13 лет.
В 1834 году семья Майковых переехала в Петербург. Через три года Аполлон Николаевич поступил на юридический факультет Петербургского университета, но занятия живописью и поэзией студент Майков не оставлял. Однако сильная близорукость не позволила юноше стать художником. В 1842 году, после окончания университета, Майков издал свою первую книгу стихов.
Вскоре за эту книгу Майков получил пособие для путешествия за границу от императора Николая I . Большую часть времени он провел в Италии, занимаясь поэзией и живописью; побывал в Париже, где слушал лекции по изобразительному искусству и литературе, посетил Дрезден и Прагу. Вернувшись в 1844 году в Россию, Аполлон Николаевич получил место помощника библиотекаря в одном из музеев Петербурга.
В это же время Майков стал активным участником литературной жизни Петербурга, вошёл в число постоянных сотрудников ведущих журналов - "Отечественные записки", "Финский вестник", "Современник", в которых выступал с критическими статьями о литературе и изобразительном искусстве.
В творчестве Аполлона Майкова особое место занимают стихи о русской природе, отличающиеся задушевностью и напевностью. Многие из них вдохновляли композиторов на написание романсов и были положены на музыку П.И.Чайковского и Н.А.Римского-Корсакова.
Предлагаю и вам, ребята, познакомиться с замечательными творениями этого поэта, собранными с небольшой подборке:
Старая Липа потянулась, незаметно расправила листочки, тряхнула бубенчиками соцветий и подумала: " Ещё несколько дней, и...". Она потихоньку вздохнула в предвкушении Празника Цветения Липы.
Липа ждала начало июня не только потому, что ей нравилось раскрывать свои душистые целебные цветы, не только потому, что у Ручья распевался перед летним концертным сезоном знаменитый Соловей, не только потому, что вечера были до-о-о-лгие, и она могла наговориться с Фонариком, а он совершенно никуда не спешил и освещал ее старые ветви так, что она становилась ну совершенно загадочной. Старая Липа ждала начало июня ещё и потому, что знала: у её маленьких друзей, Светлячка, Мотылька и Сверчка, начинались каникулы. А это значит, что Сверчок заиграет на скрипке.Мотылек задаст Светлячку сто или двести вопросов. Светлячок наверняка придумает новую игру.
Вот, в прошлом году 6 июня Светлячок придумал такую забаву. Все взяли маленькие сабельки. Светлячок и Мотылек весело подпрыгивали и кричали: "Та-та-та, та-ра, та-та, та-ра, та-та, та-ра, та-та, та-ра, та-та! Та-та-та-та-та-та-та-та! Та" . Сверчок делал дикие прыжки и страшно завывал: "Та-а-а! Та-а-а! Та-а-а." Фонарик хохотал: " Вот так танец с саблями!" Потом опять смотрел на малышей, вытирал слёзы и с удовольствием произносил: " Ай, да Арам Ильич!"
Кто такой Арам Ильич, Старой Липе было совершенно непонятно. И почему дикие прыжки с криками и завываниями назывались Танец с саблями? И почему это произошло 6 июня?
"Не забыть бы спросить об этом у Фонарика. Хотя, сегодня не получится, ведь Фонарик уехал на очередной слёт осветительных приборов", - с сожалением подумала Липа и зажмурилась.
***
Остановлю свой рассказ и задам вопрос вам, мои юные читатели. Постарайтесь по трем подсказкам найти в поисковой системе ответ на вопросы Старой Липы.
- Интересно, - спросил вдруг Сверчок, наш юный музыкант, - знаете ли вы, кто из русских музыкантов самый - самый первый?
Мотылек покачал головой, а Светлячок удивленно замигал. Фонарик улыбнулся:
- Ты, Сверчок, не совсем точно вопрос задал. Что ты хочешь услышать в ответ? Кто первым из русских людей начал играть на каком-нибудь музыкальном инструменте? Или кто первый сочинил мелодию и записал ее? Или кто считается основателем, или еще говорят, родоначальником русской классической музыки?
- Спасибо, Фонарик. Трудно мне пока точные вопросы задавать. Я-то знаю, что хочу спросить, а получается непонятно.
- Ничего, Сверчок. Попробуй еще раз.
- Интересно, знаете ли вы…, - Сверчок немного подумал и продолжил, - кто из композиторов считается родоначальником русской классической музыки?
- Я думаю, что это неизвестно, - ответил Светлячок. – Музыка существует о-о-очень давно.
- А я знаю, - обрадовался Мотылек. – Это Петр Ильич Чайковский! Мы на уроке его музыку слушали.
- А вот и нет! А вот и неправильно! – запрыгал Сверчок и заиграл на скрипочке веселую мелодию. – Это…
- Сверчок, не спросить ли нам ребят, - предложил Фонарик. – Может быть, они знают ответ на твой вопрос?
- А можно я им немного подскажу? – встревожился Сверчок.
- Хорошо, пусть будет вопрос с подсказкой, – согласился Фонарик, - и с заданием.
- Вот подсказка. День рождения этого композитора 1 июня. А какое будет задание?
- Ребята, вспомните имя этого композитора. Найдите в Интернете его портрет, скопируйте ссылку. Найдите вЕдиной коллекции цифровых образовательных ресурсов знакомое вам произведение этого композитора, скопируйте ссылку. Теперь заполните форму. А в день рождения композитора, 1 июня, мы все вместе послушаем замечательную музыку, найденную вами.
Ежегодно в нашей школе проводится предметная неделя, посвященная какой-либо теме. Например, здоровье, наука, день Победы и др.
2011 год, год 50-летия полета Юрия Гагарина, указом президента РФ объявлен в России Годом Космоса. Узнали, что сайт «Началка» объявил путешествие «Со скоростью света по Млечному Пути». Идея нам понравилась, и мы решили провести проект с одноименным названием, адаптировав его к школе.
4 апреля, когда дети вышли с каникул, в фойе школы их ждал «сюрприз»: объявление. Инопланетянин Ютеес приглашает школьников в космическое путешествие, дает пожелания будущим «космонавтам» и предлагает план «полета». Наше путешествие продлилось с 12 по 25 апреля.
Предполетная подготовка
В течение двух недель дети читали книги о космосе и истории Российской космонавтики, рисовали рисунки. А 12 апреля начинаются основные мероприятия.
Каждый класс школы стал на время космическим экипажем. И как положено каждый экипаж строит себе космический корабль, прикрепив его на внешней стороне классной двери. Все ракеты отличались по цвету. Кроме этого классы делали себе эмблему, уменьшенная модель ракеты «своего» цвета, которую они крепили на одежду.
Маршрут путешествия
Путешествие в Галактике Млечный Путь
12.04 Линейка-старт.
Информационные классные часы "Сын Земли и звезд. Ю. Гагарин".
Задача этого классного часа изучение истории развития и освоения космоса, воспитание патриотизма и гордости за достижения нашей страны в области космонавтики.
13.04 Космический урок.
Каждый учитель мог выбрать любой предмет.
14.04 Планета Славы
Подготовка материала о космонавтах и истории космоса. Каждый экипаж получает задание и собирает материал. Итогом работы будет оформление стендов.
15.04 Космическая мастерская
Создание космических летательных аппаратов, реальных и фантастических, из разных материалов, с использованием разных техник.
16.04. Планета танца
Участие экипажей в танцевальном конкурсе.
(или)Планета спорта
Участие экипажей в спортивных соревнованиях.
18.04 Звездное кафе
Тема дня посвящена космическому питанию. Дома дети готовят различные блюда. Это может быть что-то напоминающее космический пейзаж, - планеты, звезды, солнце, ракеты, спутники, кометы.
19.04 Экологическая станция
Проведение экологической олимпиады, с использованием компьютерных тестов.
Обращение с посланием к жителям Земли
21.04 Космическая викторина
Викторина по истории Российской космонавтики.
Вопросы викторины оформлены на плакатах и висят в актовом зале школы. Ответы ребята опускают в ракету, которая находится рядом. На каждой перемене и после уроков "космонавты" списывают вопросы, а дома ищут ответы, используя ресурсы Интернет или "бумажные" источники.
22.04 Приземление
Подведение итогов
Открытие новых планет
Библиотека – игра «Мы летим в космос»
Музей – «Наш земляк – Ф.А. Бредихин»
Учащиеся в течение «космической недели» посетили библиотеку и музей.
В течение всего времени в актовом зале детям демонстрировались мультфильмы, фильмы на тему космоса. Больше ребятам понравились м/ф «Звездные собаки: Белка и Стрелка», детская программа «Пора в космос» и «Новости из невесомости» видеоблог космонавта Максима Сураева с борта МКС.
«Космическая неделя» была очень насыщенной и интересной. Школа «жила» космосом. Подобное мероприятие не оставило младших школьников равнодушными.
Чтобы определить падеж имени существительного, нужно________________________________________________________ _____________________________________________________________.
2)Разбери выделенное слово как часть речи.
К белым звездочкам в буране тянутся цветы герани...(Б.Пастернак) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Определи, к какому слову относятся эти признаки.
Обведи букву около выбранного ответа.
Имя существительное, женского рода, 3-го склонения, единственного числа, Р.п.
А у сирени Б в ночи В без подруги Г по степи
3)Найди имя существительное, в котором нужно дописать окончание -е.
Обведи букву около выбранного ответа.
А по глухой тропк_ В вернулся из поездк_ Б вырос на пустош_ Г живет в роскош_
Какие окончания в Т.п. у существительных соль и король? Обведи букву выбранного ответа и кратко объясни.
А У этих существительных одинаковые окончания _ , так как _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Б У этих существительных разные окончания - __ и __, так как __________________________________________________________________
Подошел к завершению полёт по Млечному пути, но экипаж моего класса по моему и не думает о приземлении. На этапе "Планета Славы" ребята открыли для себя Аллею космонавтов. И тогда же решили, что непременно нужно связаться с Алексеем Архиповичем Леоновым и показать как выросла голубая ель, которую он посадил 43 года назад в нашем городе. Я помогла ребятам связаться с Роскосмосом и ЦУПом.
Какая радость была вчера у нас в классе когда раздался телефонный звонок из Федерального Космического Агенства. Дети просто не верили в то, что это происходит на самом деле. Пресс секретарь А.А. Воробьев предлагал нам свою помощь чтобы связаться с Леоновым. На почтовый ящик мы получили официальную бумагу из Федерального Космического Агенства, в которой было подробно рассказано, как можно связаться с Алексеем Архиповичем. Второе письмо мы получили от Благова Виктора Дмитриевича, главного специалиста по управлению космическими полетами ЦУП города Королева, который так же предложил нам свою помощь. Но самое интересное, что Виктор Дмитриевич жил с 1953 по 1956 гг в нашем городе, городе Нальчик.
Мы написали письмо космонавту и воспользовались предложенной нам помощью. Теперь с нетерпением ждем ответа от самого Леонова. Игра закончилась, но для моих учеников она продолжается. У нас новый этап "Дружба с космонавтом".
Путешествуем с Ютеесом уже 26 дней… Сказывается усталость конца учебного года, предстоящая через неделю защита диплома. Когда прочла задания шестого ЭТАПА, то не могла осознать инструкцию. Казалось, что вот этот этап нам не осилить, но в этот момент подумала, что дети смотрят на меня, ждут поддержки, моего оптимизма. Не могу подводить экипаж «Звездомира»!
Собралась с силами и стала анализировать задание. Прочла и опять немного испугалась, т.к. стихи сочинять не умею, но мне почему-то казалось, что загадка должна быть именно стихотворной. Собрались с экипажем после уроков и решили, что к следующему дню они сами поищут в Интернете информацию о малых планетах, названных в честь наших соотечественников. Сразу решили, что это обязательно будут Ленинградцы или Санкт-Петербуржцы.
На следующий день у нас было несколько вариантов. Ребята нашли планеты с разными названиями, но в преддверии 66-ой годовщины со Дня Победы остановились на той, чьё имя близко всем Ленинградцам. Взяли два факта, которые по нашему мнению были наиболее важными и стали методом "мозгового штурма" что-то сочинять. Дети предлагали различные фразы, спорили. Я пыталась оперативно записывать на доске, что-то меняли, дополняли. На следующий день дорабатывали. Сделали аудиозапись, т.к. хотели послушать "со стороны" как будет звучать загадка.
Именно в этот момент мы с ребятами и решили, что обязательно нужно добавить строчки про блокаду Ленинграда. То, что размещено на странице бортового журнала это уже третий вариант, но может к 10 мая и он немного изменится. Ещё не знаю, с какими идеями ребята придут в гимназию после праздников.
В экипаже выделился сильный работоспособный актив, но есть и совсем пассивные члены команды. "Расшевелить" их совсем не получается! Некоторые родители втянулись в процесс нашей деятельности, т.к. ребёнок, приходя домой с упоением, рассказывает не о том "кто кого обидел", а что "делали, что нового предстоит ещё сделать на благо всей команды".
Думаю, что цель, поставленная мной "дойти до конца игры, учить детей работать в команде" достигнута, опыт получен. Будем готовиться к новым проектам.
Этап Экологическая станция для экипажа был очень важен с точки зрения формирования навыка осознанного выбора, умения действовать в интересах сообщества.
Как мы выбирали экологическую проблему
Сначала выбирали одну тему из четырех больших, сформулированных на странице этапа, и единодушно остановились на загрязнении окружающей среды. Из возможных вариантов заспорили о двух, приводя самые разные доводы в защиту:
Тихоокеанское мусорное пятно
Загрязнение Яузы
Эта проблема всех людей (глобальная, мировая)
Эта проблема касается нас
Эта проблема будет интересна и другим экипажам
Эта проблема интересна нам
Мы об этом ничего не знали - будет возвожность узнать
Мы об этом уже знаем - будет возможность поделиться
Это "необычная" (редкая) тема
Мы об этом уже знаем - легче будет подготовить хороший материал
В результате выбрали "проблему всех людей"
Далее отправила детей по списку ссылок для сбора первичной информации по теме и предложила сразу фиксировать мысли в общем документе.
Это опять была не удобная для детей гугл-таблица, а обычный текстовый документ (планировалось, что он потом превратится в сценарий выступления), в котором я разместила вопросы:
Почему мы выбрали эту тему?
Почему вы считаете ее важной?
В чем суть проблемы?
Как ее можно решать?
Что вы хотите сказать жителям Земли?
Как формулировали правила совместной работы
Памятуя о прошлом не очень удачном опыте совместной работы в общем документе, я предупредила ребят о том, что нельзя удалять чужие тексты и о том, что следует подписывать собственные реплики. Более никаких инструкций. Было интересно наблюдать, как они сами начали выкрикивать с места формулировать правила общей работы:
Сначала отстаивание "своего":
"Не пиши там, где я."
"Не исправляй мое, я сам исправлю."
"Я уже об этом написал, не повторяй!"
Потом попытки координации совместных действий:
"Мы еще о... ничего не написали."
"А о... когда делать?"
"Не успели! А дома можно будет доделать?" (Дома доделывали все дети, кроме одного. Это большой шаг вперед по сравнению с прошлыми этапами.)
Без "copy+paste"
Очень порадовало то, что это первый документ, в котором вообще отсутствовала технология "copy+paste". На все вопросы отвечали только своими словами. Порой коряво, но в этом была видна степень понимания проблемы. Некоторые цитаты особенно понравились1:
Об актуальности:
"Потому что эта вода омывает все страны Даня Потому что без воды нет жизни на Земле. Маша Потому что чистая вода очень нужна живым организмам. Юля
Потому что, запасы воды Мирового океана участвует в круговороте воды в природе и от чистоты воды зависит наша Жизнь и жизнь животных и растений. Дина"
Суть проблемы:
"Из-за загрязнения океанов гибнут животные, растения, возникают болезни. Маша"
Решения:
"Я считаю надо собирать большую команду и людей каторые отзавуться и убрать весь мусор. Даша Не сбрасывать мусор в реки и океаны, строить очистные сооружения. Маша Бережней относится ко всему, что нас окружает. Наташа К Я считаю, что люди должны изменить своё отношение к окружающему миру, к матушке - природе. Они должны понять, что ничто на Земле не бездонно, даже у природы бывает конец её жизни, конец её запасам . Дина"
Что хотим сказать:
"Я хочу сказать людям, нужно оставить своим детям природные богатства и океан со всеми видами морских обитателей и чтобы исчезла “Красная книга”. Ната К
Люди! Не будьте жестоки к Природе. Не убивайте моря и леса. Воздух Вы чистым оставьте нам детям. Просим Вас очень теперь и всегда. Дина"
О форме
Таким образом, с содержанием мы довольно быстро определились. Но меня смущала некоторая правильность, заданность, обтекаемость формулировок, как будто дети написали то, что я от них жду. (Возможно так и было. Нельзя сказать, что я творчески отнеслась к формулированию вопросов, а, как известно, каков вопрос - таков и ответ).
Волею случая у меня на столе оказалась книга Жюля Верна "2000 лье под водой". "Описать подводный мир так, как будто сам побывал там" - вот что нам было нужно! Эта подсказка нашего командира Маши была как нельзя кстати....
Мы выбираем
Пока по одному записывали аудиофайлы, остальные участники рисовали плакаты. Снова с поправкой на прошлый опыт, думаю над четкими критериями выбора плаката для оформления страницы бортжурнала. Детям я предложила сформулировать критерии, по которым можно было бы оценить плакаты.
Критерии назвали такие: "соотвествует теме", "понятно, что хотел сказать автор", "нарисовано красиво". О последнем много спорили. Убеждала, что это понятие субъективное, но... оставили. В комментариях к загруженным в альбом проекта рисункам мои космонавты писали (или не писали) только эти критерии, без всяких "нравится-не нравится", фактичски оценив каждую работу от одного до трех баллов. Я фиксировала количество оценок по названным критериям, автоматически выстроилась столбчатая диаграмма....
Наши выборы снова не совпали :)
Интересно, как оценивает результаты голосования своей команды Елена Борисовна?
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи
Познакомить родителей друг с другом.
Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации данной теме.
Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.
Ход собрания
(Родители перед началом собрания берут жетончики определенного цвета и рассаживаются группами по цвету.)
- Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко мне своих младших детей, рада видеть своих учениц, записавших детей ко мне в класс - для меня это большая честь. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся. Каждый из вас проговорите для ваших соседей по группе как вас зовут и напишите на одном лепестке цветка как лучше к вам обращаться (по имени, по имени и отчеству.)
(На столах в группах лежит цветок, вырезанный из бумаги.)
- Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о себе. (Учитель рассказывает о себе, своих увлечениях.)
- С первого сентября у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
Слайд 2
- Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
- только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.
- Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвете, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:
- никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
Слайд 3 - 8
- А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.
Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)
Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.
Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.
По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.
Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.
Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.
Съела лиса колобка.
Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.
Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка. Сейчас поговорим о готовности ребенка к школьному обучению.
Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.
Тест для родителей.
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе? 8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений. На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.
До школы еще четыре месяца. Как и на что обратить внимание при подготовке ребенка к школе?
МАТЕМАТИКА
Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в звуки: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное -несъедобное, одушевлённое -неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.
Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, вас, родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.
Слайд 9- 11
Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:
Для вас небольшая памятка от ребенка:
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
- Жизнь класса строится не только на учебе, но и на совместных коллективных делах. Сейчас в группах подумайте, посовещайтесь и решите, какие мероприятия, праздники совместно с вами мы могли бы провести в первом классе. Может кто – то может сам организовать праздник, поездку, мероприятие. Запишите ваши совместные предложения в середине цветка. (Родители заполняют цветок.)
Слайд 12
Помните! Ребенок- самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
- Родители выбирают родительский комитет;
- Учитель знакомит с программой, учебниками для 1 класса, с режимом школы;
подборке:
Казалось, что вот этот этап нам не осилить, но в этот момент подумала, что дети смотрят на меня, ждут поддержки, моего оптимизма. Не могу подводить экипаж «Звездомира»! 