000

Блог пользователя Марина Вячеславовна

С Днём учителя!

Поздравляем всех учителей сайта "Началка" с праздником!

 

И трели звонка вновь зовут нас учиться.

       Опять звонок, опять урок

 Зовёт скорее в класс.

          Пришёл сентябрь на порог,

 Год начался для нас. 

      Нелёгок труд учителей,

       Но сколько в нём тепла!

 Когда глаза учеников

                              Глядят через года.                                                                    

Новый учебный год. Всё завертелось. Шум, крик, смех, какое-то Броуновское движение. А сегодня собрание для родителей дошкольников. Сижу и слушаю выступление директора, его заместителя. Кажется, что родители ещё не осознали наступления нового учебного года. Да и понятно. У их чад всё только начинается.

Но вот вдруг поднимается чья-то рука. Первый вопрос. "Ну сейчас, как всегда, спросят о занятиях иностранным языком", - думаю я с сожалением. Но вдруг что-то внутри меня начинает потихоньку петь:

-  А есть ли в школе занятия на компьютере для дошкольников?

- Будут ли ребят учить работать в Интернете?

- А компьютерные технологии на занятиях будут использоваться?

"Ур-а-а-а-а!!!" - кричу я про себя и с ликованием в душе выхожу к трибунке на своё выступление.

С ПРАЗДНИКОМ, ДОРОГИЕ РЕБЯТА, РОДИТЕЛИ И КОЛЛЕГИ!

 

Презентация "Великие победы российского народа"

Первый урок в новом учебном году будет посвящён великим победам российского народа. Каким будет эта первая встреча для каждого из нас? 
Может это будет рассказ о великих людях нашей страны.
А может вовлечь ребят в беседу о смысле слова "победа", о победах больших и маленьких; о личных и общих? Разобраться,  а как они понимают выражение "Российский народ"?
Возможно, достижения великих людей могут стать примером для собственного шага вперёд к новым вершинам, знаниям, успехам.  А на кого хотели бы быть похожи ребята и почему?
А для чего человек должен чувствовать себя успешным?
Недавно встретилась со своей знакомой. Её ребёнок очень волнуется перед началом нового учебного года. Девочка переходит в 5 класс. Новые учителя, новые предметы. Мама тревожилась о том, что дочка неважно спит последнее время, немного боится наступления 1 сентября. И вот я подумала, что, возможно, именно на этом занятии нужно постараться побудить ребят вспомнить хотя бы одну свою победу и настроить на новый учебный год, на новые победы. Пусть это хоть чуть-чуть снизит школьную тревожность перед новым учебным годом. 
Вот такие мысли потихоньку. 

"...и пусть это вдохновит вас на подвиг"

Жаркое лето выдалось. Но отпуск получился не только увлекательным, но и полезным. Сын в школьном кружке ИКТ научился монтировать ролики, используя программу Photo Story 3. А летом он смог научить и меня. Программу скачали из Интернета. Так я стала ученицей летней школы. Сидела за компьютером, внимательно слушала объяснения своего учителя и выполняла практические упражнения. Даже ругали меня иногда. Попробуйте. Вам понравится.  Это ИКТ творчество очень увлекательное. А программа лёгкая.

Родительское собрание. А пора ли нам в школу?

А пора ли нам в школу? 

Показатели родительской готовности 

к поступлению ребёнка в школу

О готовности к поступлению ребёнка в школу говорят многие учителя и психологи. А готовы ли мы, родители, к таким серьёзным изменениям в жизни нашего ребёнка? Готовы ли мы перестроить свой привычный быт, свои отношения с сыном или дочкой. Сможем ли мы помочь ребёнку комфортно перейти от игры к новой ступеньке его жизни - учёбе?

Давайте попробуем на нашем очередном родительском собрании ответить для себя на эти вопросы. А проходить оно будет не в виде лекции, а в форме самостоятельной практической работы.

Прежде всего предлагаем максимально правдиво для самих себя ответить на вопросы анкеты.

Анкета для родителей "Снова в школу"                             

  •  Как вы считаете, готов ли ваш ребёнок к поступлению в школу?
  •  Позаботились ли вы о том, чтобы получить как можно больше информации о школах шаговой      доступности? 
  •  Учитываете ли вы при выборе школы для ребёнка его увлечения и пожелания?
  •  Советовались ли вы при выборе школы с врачами, воспитателями, методистами, педагогами, психологами, логопедами?
  •  А лично вы проводите дома дополнительные занятия с вашим ребёнком для повышения его готовности к поступлению в школу?
  • Часто ли вы с ребенком опаздываете (в детский сад, в гости, на занятия и т. д.)?
  • Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т. п.) либо изменить график рабочего дня для того, чтобы иметь возможность провожать ребёнка на занятия и встречать его из школы?
  • Имеет ли дома ваш ребёнок своё место (например, шкаф, полка), за порядок в котором он   отвечает самостоятельно?
  • Есть ли у ребёнка постоянные обязанности в семье?
  • Готова ли ваша семья материально к поступлению ребёнка в школу?
  • Планируете ли вы выделить ребёнку собственное рабочее место (личная комната, зонирование комнаты, личный письменный стол) с началом его учебы?
  • Считаете ли вы необходимым иметь дома компьютер с выходом в Интернет для более комфортного и продуктивного обучения современного школьника?
  • Сможете ли вы уделять ребёнку дополнительное время в течение хотя бы первого года обучения?

Далее на бумаге попробуйте составить список необходимых изменений, которые нужно внести в вашу привычную жизнь, в семейные воспитательные моменты. 

А теперь проставьте рядом с каждым написанным пунктом время, которое потребуется на его осуществление. Например, чтобы приучить ребёнка к самостоятельной уборке игрушек, потребуется кому-то один месяц, а кому-то больше. Каждый ребёнок индивидуален.

Новый этап в жизни ребёнка - это новый этап и в жизни взрослых.  Но взрослым ломать старые устои сложнее. Постарайтесь меняться вместе.  

Советую также обязательно прочитать: 


Как подготовить ребёнка к новому учебному году

 Когда в мае заканчивается учебный год, кажется, что впереди целая вечность под названием “летние каникулы”. Но проходит июнь, пробегает июль, и вот август с каждым днём стремительно начинает приближать нас к началу нового учебного года. Как организовать своим детям спокойный постепенный переход от летних каникул к учебным занятиям?

Первые послабления, которые мы даём ребятам летом, это изменения режимных моментов.  Дети могут ложиться спать и просыпаться намного позже обычного.  Во время учебного года многие школьники не досыпают. Об этой тенденции с тревогой говорят детские врачи. Мы, родители, стараемся дать детям наверстать упущенное и выспаться. Это очень хорошо!
Но есть здесь и подводные камни. Если уже в августе не начать постепенно возвращать режим ребёнка к привычному школьному распорядку дня, то весь его летний отдых пойдет насмарку. Неосознанно мы заранее спрограммируем конфликты и ссоры в семье, повысим школьную тревожность своего ребёнка, создадим предпосылки к возникновению психосоматических проявлений. Это частые головные и желудочные боли, головокружения в школе и дома.

Что делать? Просто организуйте своему ребёнку постепенный переход к школьному режиму.
И причины для волнения пропадут сами собой.
  1. За 2—3 недели до конца каникул начинайте каждый день  будить и отправлять ребенка спать на 15- 20 минут раньше.  
  2. Не надо пугать ребёнка наказанием учителя,  если он не успел прочитать необходимые книги, не выполнил задание на лето.  Ведь все упражнения даются учителями лишь  в качестве рекомендаций.  Посвятите во второй половине августа 30 минут в день повторению наиболее сложным для ребёнка предметов. Занятия должны проходить в доброжелательной форме, без криков. Помните,  все имеют  право на ошибки.  Хвалите ребёнка за любую мелочь. Это придаст ему уверенности в своих силах и поможет повысить работоспособность.

  3. Не откладывайте покупку одежды и принадлежностей для школы на последний момент.  Шум и сутолока в магазинах лишь увеличат школьную тревожность и утомляемость ребёнка. Да и выбрать необходимые вещи будет гораздо сложнее. Магазины в это время стараются продать под ажиотаж весь залежалый товар. В поход по магазинам отправляйтесь только вместе с ребенком. Это поможет  не ошибиться с размером, избежать  возможных конфликтов из-за разногласий во вкусах и поможете сыну или дочке потихоньку привыкнуть к мысли, что скоро начнётся учебное время. 

  4. Как избежать конфликтов и капризов в магазинах, если ребенок хочет самостоятельно выбрать себе вещи для школы, а вы знаете, что материально всё это не потянете?! Предоставьте ребёнку свободу выбора, но свободу ограниченную. Например, вы с ребёнком в магазине выбираете новый школьный рюкзак. Найдите несколько подходящих по цене моделей и предложите ребёнку  выбрать самостоятельно себе портфель.  Ребёнок, думая, что он именно сам выбрал себе покупку, спокойно найдёт подходящий вариант, а вы сохраните нервы и деньги.

  5. Перед началом нового учебного года обязательно проверьте у детей зрение. 

  6. Попробуйте вспомнить ваше в детстве 1 сентября. Так было интересно увидеться с одноклассниками, поболтать о том, кто где побывал.  В наше время, в этом плане, мало, что изменилось. По опросу психологов большинство школьников хотят в школу именно из-за того, что можно встретиться с одноклассниками, узнать новости.  Даже в самых сплочённых коллективах в первые недели после каникул школьники заново выстраивают межличностные отношения, поэтому очень важно, чтобы ребенок шел в школу уверенным, не ущемленным. Подумайте, будет ли что интересного рассказать Вашему ребёнку или чем-то “похвастаться по-доброму”?

  7. Новые отношения ребёнок будет пробовать выстраивать и в семье. За лето, в результате естественных психических процессов, дети могут забыть некоторые правила поведения и общения. Кроме этого, ребёнок просто будет проверять взрослых: “А вдруг теперь можно вести себя так, как МНЕ хочется?”  Спокойно и твёрдо стойте на своём.
  8. Постарайтесь вспомнить с ребёнком правила поведения и общения. Придумайте ему любые игровые ситуации и предложите школьнику самому найти выход из положения, помочь герою: “А как бы ты поступил?”  Тогда правила не будут выглядеть нудными назиданиями взрослых.  Ребёнок, опять же, будет считать, что выработал эти правила для себя сам, а проблемы с поведением сократятся до минимума.
  9. Можно предложить детям самим сделать дома свой стенд или плакат с правилами. Пусть ребёнок сам составит их, обсудит с вами, напишет и украсит его, добавит туда расписание уроков и внешкольных занятий, сделает себе режим дня, повесит свои награды и творческие работы. Это постепенно избавит взрослых от постоянных напоминаний и позволит ребёнку почувствовать себя более самостоятельным и собранным. Ведь он всегда может обратиться к своим записям. Это же могут сделать и родители, если ребёнок начнёт упрямиться или капризничать: “Я думаю, что ты должен сначала сделать уроки, а потом пойти в гости к Кириллу, потому что ты сам принял для себя эти правила, и я хочу доверять тебе, как взрослому.” Сразу скажу, что скандалы, крики, наказания здесь будут менее действенными.

  10. Старайтесь проводить с ребенком побольше времени вечером. Больше разговаривайте, задавайте вопросы о прошедшем дне. Не ограничивайтесь формальным родительским опросником: “Как поведение и оценки в школе? Что съел на обед?”  Ребёнок должен чувствовать вашу заинтересованность его жизнью. Если Вы не хотите к подростковому возрасту растерять все хорошие отношения с ребёнком, постепенно приучайте его своими поступками к тому, что вы не только родитель, но и друг. Ведь подростки больше опираются на мнения друзей, чем родители. Такова уж их психология. Пусть ребёнок покажет Вам свои достижения и неудачи: тетради, дневник, свои рисунки и поделки. Обсудите новости, оценки и поделки, найдите для них место в комнате. Пусть ваш малыш расскажет вам о том, как зовут его друзей, новых учителей, с кем и во что он сегодня играл. Поинтересуйтесь правилами игры или планом выполнения поделки. Узнайте, а  что он прочитал на уроках и дома. Пусть ребёнок кратко расскажет о прочитанном.  Обязательно проверьте выполнение всех домашних заданий: письменных и устных, даже, если ребёнок посещает ШПД.

  11. Примерно через 2 недели после начала учебного года можно добавить в режим дня ребёнка внешкольные занятия в кружках или секциях.

Родительское собрание. А пора ли нам в школу?

В человеке должно быть все прекрасно: 

                                                                          и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

                                                                                                                          А.П. Чехов

                      А пора ли нам в школу?

                     Показатели готовности ребёнка к школе

И снова здравствуйте, уважаемые родители. Очень приятно, что многих читателей сайта www.Nachalka.com заинтересовал наш новый проект "Подготовка к школе. Родителям будущих первоклассников." 74 респондента ответили на вопросы нашего опросника..Чаще всего родители спрашивали о том, "что должен уметь ребёнок, поступая в школу". Об этом мы сегодня с Вами  и поговорим.  Изучив данные Института возрастной физиологи РАО о причинах неуспеваемости младших школьников, я составила для Вас диаграмму. Из результатов исследования видно, что неумение читать, писать, и считать никак не являются причинами плохой успеваемости. Но зато часто встречается слова "несформированность"  и "нарушения".                                                                                                                                              

С другой стороны есть и объективные причины, влияющие на обучение наших детей. Судите сами. У современных школьников учебная нагрузка увеличилась почти в 2 раза, при этом количество часов на основные предметы сократилось в 2 раза. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основной ошибкой родителей дошкольников является то, что с самого раннего детства взрослые из самых лучших побуждений стараются как можно лучше развить интеллект ребёнка, отодвигая на второй план физическое, речевое и личностное развитие. А ведь все эти составляющие дошкольного развития должны формироваться параллельно. 

На какие же показатели опираются психологи и учителя, диагностируя Вашего ребёнка при записи в школу? Попробуйте самостоятельно оценить своего ребёнка, проставляя рядом с каждым параметром "+"  или  "-" .

1. Физическое развитие( понаблюдайте за походкой ребёнка, поиграйте с ним в мяч в "Вышибалы"):

  • Сформированность мелких движений: ребёнок уверенно и правильно держит карандаш,  рисует чёткие линии, при раскрашивании не калякает, раскрашивает аккуратно, не заезжая за границы фигуры.
  • Сформированность крупных движений: устойчивая, ровная походка.
  • Нет нарушений в координации движений: яркий пример - это умение завязывать шнурки.
  • Отсутствие лишних, зачастую нервозных движений.

Физическое развитие - это прежде всего здоровье ребёнка и способность организма выдерживать школьные нагрузки. При низком уровне физического  развития у школьников часто возникают трудности в овладении письменной речью, ребёнок не может аккуратно выполнять работы на уроках технологии и изобразительного искусства.  Своевременное и правильное физическое развитие с самого рождения напрямую влияет на развитие речи ребёнка.  Из-за невозможности выполнять упражнения на уроках физической культуры и полноценно участвовать в подвижных коллективных играх у ребёнка могут начать развиваться комплексы неполноценности, трудности в общении с другими ребятами  и школьная тревожность. 

2. Речевое развитие:

  • Развитие речи - понимание смысла текста или простых понятий. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи). Основы словесно-логического мышления, без которых невозможно успешное обучение в школе, тесно связаны с развитием речи. Родной язык -это фундамент для изучения всех остальных школьных дисциплин. 
  • Развитие тонкой моторики - способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию. 
  • Умственная работоспособность и темп учебной деятельности - способность сосредоточенно работать в течение 15 – 20 минут. Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение учебного дня. Способность работать в едином темпе со всем классом.

 3. Интеллектуальная готовность:

  • Способность самостоятельно спланировать и проконтролировать результат своих учебных действий, а также повторить учебные действия по образцу или правилу.
  • Умение держать внимание на учебной задаче. Умение заставить себя преодолеть трудности в решении учебной задачи. 
  • Развитие мышления - высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (например, помидор и клубника красные).
  • Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключению и выводу на основе имеющихся данных. Образные представления обеспечивают понимание условий математической задачи, её соотнесения с реальной жизнью, а затем контроль за реалистичностью решения. Вспомните мультфильм, где у мальчика в ответе задачи получилось полтора землекопа. Для наблюдения за проявлениями образного мышления в рисунке ребенку можно предложить нарисовать человека (человечка, дядю). Готовый рисунок должен иметь подробный образ человека, состоящий из 7 основных частей тела (голова, глаза, рот, нос, туловище, руки, ноги) и хотя бы трёх дополнительных (пальцы, шея, волосы или шапочка, обувь, одежда, брови, уши ит.д.).
  • Умение понять и выполнять задания взрослого. 

4. Личностное развитие:

  • Ребёнок должен уметь установливать дружеские отношения. 
  • Умение считаться с коллективом, работать в паре, группе. 
  • Умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
  • Проявление уважения к учителю.
  • Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм поведения.
  • Ребёнок должен уметь сам следить за своим поведением и двигательной активностью на уроке и во внеурочной деятельности. Слышать и реагировать на словесные замечания взрослых и сверстников.
  • Первоклассник должен быть активным и самостоятельным в работе на уроках и во внеклассной работе.
  •  Ребёнок должен иметь желание учиться и идти в школу.
  • Отсутствие школьной тревожности.
  •  Отсутствие выраженных противоречий между :а) требованиями педагогов и родителей; б) требованиями взрослых и возможностями ребенка. Очень часто уже в начале урока учителя сталкиваются с тем, что некоторые ученики не удерживают внимание не то, что 15-20 минут, но даже не могут и 5 минут внимательно и вдумчиво слушать учителя. Представление о самооценке ребенка можно узнать различными путями. Например, предложить ему поставить себя на ступеньку нарисованной лестницы, где на самом верху стоят, скажем, самые сильные ребята его группы, а на нижней – самые слабые. У некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, завышенная, а иногда даже заниженная самооценка. Это свидетельствует о том, что эти дети испытывают дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания родителей.
  •  Важнейшим компонентом личностной готовности ребёнка к школе является определенный уровень развития общения со сверстниками. Общение с другими детьми очень важно для формирования способности принять точку зрения другого, умение принимать критику в свой адрес, уметь конструктивно работать в группе . Если общение с другими детьми не отличается особой конфликтностью, если он сравнительно легко устанавливает деловые контакты со сверстниками, то с уверенностью можно говорить о достаточном для школьного обучения уровне развития общения.
  • Хорошо подготовленные к школе дети очень отчётливо понимают роль учителя. Для них учитель - это новый источник получения ответов на свои вопросы, это новый способ взросления.  Хорошо известно, например, что ученики начальной школы хвастают друг перед другом, чья учительница строже. Строгость, в понимании детей , это как раз то качество, которое относится к самой роли сути учителя. Поиграйте с ребёнком в “ запрещенные слова”, где дети отвечают на вопросы взрослого, не употребляя каких-то заранее оговоренных слов. Дети, психологически не готовые к школе, обычно “честно” отвечают на любые вопросы взрослого и, соответственнонарушают правила игры. Они ещё не умеют соблюдать условные правила. 
  •  Отношение ребёнка к самому себе складывается из представления о самооценке ребенка. Здесь тоже на помощь может прийти игра. Например, предложите ребёнку  нарисовать себя на ступеньке бумажной лестницы, где на самом верху стоят, скажем, самые сильные ребята его группы, а на нижней – самые слабые.  У некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, завышенная (самые верхние ступеньки), а иногда даже заниженная самооценка (самые нижние ступеньки). Это свидетельствует о том, что эти дети испытывают дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания родителей.

Советую также обязательно прочитать:

Родительское собрание. Изменения в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту.

От вопроса "почему?" к вопросу "как?"

Изменения в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста

к младшему школьному возрасту.

                                                        Кризис 7 лет.                                                   часть 2

Ну что же. Мы поговорили о первой причине изменений в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту. Это противоречие между потребностью и умениями. Отправной точкой этих изменений является появление у старшего дошкольника воображения. Ребёнок фантазирует, рассуждает и:

  • учится переходить от конкретных ситуаций к объединению   
    их в общие правила ; 
  • учится выделять существенное;
  • ребёнок учится смотреть на себя со стороны;
  • учится планировать свои действия.

Все эти навыки у дошкольника особенно эффективно помогают сформировать настольные игры с правилами и командные соревнования, например, "Весёлые старты", "Весёлые конкурсы"и т.п. Именно в таких формах общения ребёнок начинает сравнивать свои возможности и знания, своё поведение с поведением и навыками взрослых и других детей. Играйте с ребёнком, играйте!  Происходят ситуации, когда ребёнок проигрывает и не получает поощрений. Он уже не всегда лучший.  Приведу один пример из собственной практики.

Когда в очередной раз я взяла первоклашек, то поняла, что сплотить детей в один коллектив будет сложнее, чем в прошлые потоки. Слишком много было ребят психологически неготовых к школьному обучению. И адаптационный период, и внеклассные мероприятия, и уроки шли очень нелегко. "Делаю то, что хочу!", - было основным правилом многих учеников. Мы учились работать в парах, в четвёрках, в группах. Ребята с трудом привыкали слушать не только себя, но и других. Многие очень болезненно переживали свою несостоятельность в разных областях школьных отношений: отказывались работать коллективно, бросали тетрадки на пол, устраивали истерики, обижались, если хотя бы один раз они не были в чём-то первыми. Беседовала с родителями. Результат стал появляться постепенно. И ко второму классу почти все детишки стали более адекватно относиться к коллективной работе, к оценкам (не к отметкам - их нет в первом классе) учителей и воспитателей.  Но некоторые смогли изменить свою самооценку только к середине второго класса. У кого-то до сих пор есть остаточные проблемы. Тренинги, конкурсы, групповые творческие дела, постоянные упражнения по самооценке возможностей потихоньку меняют отношения ребят в классе. Да и родители стали меняться. 

Имея завышенную пока самооценку дошкольника, ребёнок начинает осознавать, что он не самый замечательный и не самый умный.

Это вторая причина психологического дискомфорта и непонятного поведения  ребёнка. Постепенно самооценка маленького гения начинает снижаться. Ребёнок уже может чётко оценивать, что он делает хорошо, а что ещё не очень. Конечно,  дети, которые ежеминутно слышали хвалебные оды в свой адрес, будут переживать это разочарование сложнее. И "кнута", и "пряника" должно быть в меру. Так в поведение ребёнка появляется новая форма.

Ребёнок  начинает по-разному оценивать своё поведение, свои знания и умения:

  "Это я делаю хорошо, а это не очень. Это я умею, а это нет".

Изменив своё отношение к игре, ребёнок начинает понимать, что игровые правила не всегда действуют в обычных жизненных отношениях в семье, с друзьями, со взрослыми. Их нельзя менять по собственному желанию. В жизни нужно знать и уметь пользоваться  правилами общества. Именно эти правила могут теперь помочь получить новые знания, а значит  быть значимым не только для себя, но и для других (родителей, воспитателей, учителей, сверстников). 

Так у ребёнка появляется самый важный признак возрастных изменений - произвольность. Это умение управлять собственными психическими функциями (памятью, вниманием, восприятием, теоретическим мышлением), желаниями; критически оценивать себя. 

Психологами доказано, что если воображение может сформироваться и к 6 годам, то  произвольность формируется только к семи годам, а у некоторых детей и позже. 

Ну а теперь добавим в записную книжку основное.

 

Родительское собрание. Изменения в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту.

От вопроса "почему?" к вопросу "как?"

Изменения в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста

к младшему школьному возрасту.

                                            Кризис 7 лет.                              часть 1

"Семь раз отмерь, один раз отрежь". Когда мы хотим начать новое дело в своей жизни, то всё тщательно продумываем: оцениваем свои знания и возможности, пытаемся предсказать результат. Мы ответственно подходим к своему новому проекту и боимся попасть в беду, подвести своих родных, коллег или знакомых. Я думаю что ни одно серьёзное и ответственное дело не начинается Вами, уважаемые взрослые, только потому, что так делают все. То есть за компанию. 

Поступление любимого дитя в школу - это тоже большая ответственность родителей перед собственным ребёнком. Ведь на кон ставится здоровье и развитие ребёнка, его жизнь на ближайшие 11 лет. И в этот момент очень хорошо подойдет правило :"Не навреди". Вот почему очень важно понять, в каком возрасте легче и комфортней  всего будет Вашему ребёнку  идти в школу.

 Поступление ребёнка в школу совпадает с началом нового возрастного периода в жизни ребёнка - периода младшего школьного возраста. Перешагивая на новую ступень своей жизни, каждый человек обязательно переживает определённый кризисный этап. Все научные исследования и методические прогрраммы в области современной педагогики строятся на основе положений великого психолога Л.С. Выготского и его последователей Л.И.Божович и Д.Б.Эльконина.  Но мы не будем сегодня подробно разбирать все жизненные этапы, а поговорим только о изменениях в развитии ребёнка при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту и о кризисе 7 лет.  Каждый новый этап в развитии похож на новый виток спирали. Новые знания, умения и  навыки базируются на основе старых знаний умений и навыков. Вот и начнём с базы, а именно со старшего дошкольного периода (5-7 лет, 5-8 лет). 

В это время ребёнок воспринимает мир через эмоции и чувства. Это может выражаться в быстрой смене настроения. Дети непосредственны в общении, не умеют лукавить и врать. Часто говоря, то что думают или слышат от взрослых, копируют в игре и в общении поведение родителей, знакомых, литературных героев и т.д. Все жизненные навыки ребёнок вбирает через сюжетно - ролевую игру. Это основная деятельность дошкольника. Она необходима ребёнку, как еда, сон, воздух. Только если в дошкольном возрасте ребёнок достаточно наиграется, он сможет вовремя перейти к новой учебной деятельности.Это естественный процесс, заложенный самой природой.  Именно в этом возрасте очень хорошо развивается память. Все знания усваиваются дошкольником с опорой на конкретные ситуации. Нужно также отметить, что ребёнок дошкольного возраста имеет ещё неадекватно завышенную самооценку. Он  не умеет критически оценивать своё поведение, переживать за свои плохие поступки. 

 И вот вы всё чаще и чаще начинаете замечать, что ваш ребёнок как-то изменился. Причём изменения произошли не только во внешности, но и в поведении. Старайтесь внимательно наблюдать за ребёнком и фиксировать для себя эти перемены:

  • За короткий период ребёнок очень сильно и быстро вырастает.
  • Молочные зубы начинают постепенно заменяться постоянными.
  • Падает работоспособность.
  •  У маленького человека начинает появляется свой внутренний мир: ребёнок уже не всегда делиться с вами всеми своими переживаниями, открытиями, появляются первые неумелые попытки утаить что-то от родителей, слукавить.
  • Прежде послушный и спокойный ребёнок вдруг становить манерным, вертлявым. В общественных местах и среди незнакомых людей (в транспорте, в магазине, в музее и т.д.) он начинает паясничать или капризничать. В этот момент, вам кажется, что он делает это специально, пытается вас разозлить.
  • В этот период можно заметить, что ребёнок начинает чаще обычного спорить с вами, старается делать все наоборот. И все чаще и чаще вы говорите: "Он стал неуправляемым. Я не могу справиться с ним". Между вами появляется некая натянутость в отношениях.

  Если постепенно вы стали замечать у ребёнка появление тех или иных перемен, описанных выше, то вы должны понять, что ваш ребёнок вступил в новый переходный период своего развития. Психологи называют его "кризисом потери непосредственности" или "кризисом 7 лет". Сразу хочу отметить, что переход от дошкольного к младшему школьному возрасту  может начаться и раньше семи лет, и позже. Всё зависит от условий жизни и развития ребёнка в более ранние периоды. 

Сразу спешу вас успокоить. Такое не совсем адекватное поведение закончится через год, полтора.  Ваш ребёнок взрослеет, поэтому взрослый тоже должен взрослеть вместе с ним. Начинайте вести с ребёнком не как с дошкольником, а как с человеком, который хочет стать школьником. В повседневной жизни давайте ребёнку больше самостоятельности, но ограниченной. Это значит, что вы разрешаете уже больше, но ещё не все. Демократия не должна обернуться анархией. Объясните ребёнку смысл пословицы: "Любишь кататься, люби и саночки возить".  Договоритесь о том, что увеличение количества прав, увеличивает и количество обязанностей и уровень ответственности ребёнка за свои поступки.

С другой стороны, сейчас, как никогда, вашему ребёнку нужна  поддержка и понимание взрослого. Старайтесь меньше применять авторитарные способы наказания :"Встань в угол", "Нет, и всё. Я так решила. " ,"Ты должен делать так, как я сказала"...  Знакомые формы общения, не правда ли? Попробуйте обсудить с ребёнком дома его плохое поведение в магазине. Пусть он выслушает, ваши доводы. Дайте ему возможность оправдать своё поведение. Задайте ему вопрос: "А как ты считаешь, ты хорошо вел себя в магазине? Почему ты так думаешь?"А как надо было себя вести?" "Попробуй нарисовать свои правила поведения." Новая модель поведения родителей поможет легче пережить ребёнку кризис, стать более спокойным, почувствовать защищённось. 

 С чем же связаны такие перемены в поведении ребёнка, и какие новые черты младшего школьного возраста должны образоваться? 

Итак, вернёмся к игре дошкольника. Именно сюжетно- ролевые игры в семью, больницу, школу, гонки, сражения и т.п., подражание поведению литературных героев является фундаментом для развития новой формы познания и общения - воображения.  Используя вообрадение, ребёнок начинает не только задавать вопросы, но и находить на них ответы, используя рассуждения. Доктор психологических наук Л.Ф.Обухова так описывает свои даблюдения "маленьких философов":

Марина  К.  (7  лет).  "Откуда  солнце  на  небе?" --  "Его,  наверное,
сделали". "Кто?" --  "Я думаю,  что его сделали  космонавты или летчики". "А
луна  откуда?"  --  "Ее  тоже  сделали, только  космонавты".  "Почему только
космонавты?" -- "Потому что они могут долететь до луны. Луна выше солнца" "А
звезды откуда?" -- "Их тоже сделали  космонавты  из железа блестящего. Потом
они его почистили"...

Гоша С (6 лет 5 месяцев) "Откуда звезды на небе?" -- "Из золотых  бумаг
Их туда космонавты бросили". .

Андрей О (6 лет 9  месяцев) "Откуда приходят сны?" -- "Это уже  трудный
вопрос В i олове появляется какоето существо, и там тебе показывает сны, как
бы мультфильмы, и они всю ночь снятся"...
  Но что сразу бросается в глаза?  Ребёнок пытается рассуждать и найти ответ на вопрос старым и привычным для него способом (используя игру). Но старый способ не даёт желаемого результата.  
Иными словами, желания увеличиваются, а умения остаются пока на том же уровне.
 Чтобы удовлетворить свои желания, ребёнок начинает искать новые способы получить знания. К вопросу "почему?" добавляется вопрос "как узнать?". Но не всё получается с первого раза, не сразу удаётся найти новый способ познания.  В душе ребёнка возникает тревога, страх и неопределённость. Это и есть первая причина психологического дискомфорта и непонятного поведения  ребёнка. 

Продолжение .

Использование элементов дистанционного обучения для уроков внеклассного чтения

     "Я не нашёл книжку",  "Не могу заставить его (её) читать!", "Читает мне, но ничего не понимает, не запоминает!",  "А в библиотеке книжки нет". Как часто мы можем услышать такие оправдания от детей и родителей?  Я тоже выучила уже эти "шаблоны" оправдания. Решила попробовать воспользоваться нашим классным блогом для организации домашней предварительной работы ребят к уроку внеклассного чтения по рассказу К. Г. Паустовского "Тёплый хлеб".  

     Как это было.

     Вместе с пасхальными поздравлениями я опубликовала небольшое сообщение о авторе и о причине выбора именно этого рассказа для очередного урока внеклассного чтения.  

     На следующий день добавила первую часть аудиокниги К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб". В классе мы оговорили тему будущего урока и способы знакомства со сказкой. Я предложила ребятам и прочитать книгу, и послушать аудиокнигу в блоге.  Для себя я отметила, что некоторые ребята по разным причинам не найдут печатный вариант сказки. Следовательно, они смогут послушать аудиокнигу.

      Через два дня  добавила в блог окончание сказки. Я сознательно отложила публикацию второй части на два дня. В классе некоторые ребята рассказали мне и товарищам о том, что уже начали слушать сказку и даже нашли книгу. Детские впечатления на переменах стали хорошей рекламой и заинтересовали  других ребят. 

     Следующим этапом стал мой рассказ о коллективном проекте ХЛЕБ ВОЙНЫ.   В тот же день я добавила в блог ссылку . 

     В пятницу был добавлен список примерных вопросов, которые мы будем обсуждать на уроке.  Ребята смогли заранее познакомиться с темами обсуждения и творческими предложениями.

    К уроку внеклассного чтения все ребята смогли прочитать и послушать сказку. Обсуждение было очень интересным. Мои второклашки смогли к концу беседы выстроить, своего рода, лестницу уроков жизни, по которой поднимался главный герой сказки, и понять смысл таких слов, как жестокость, прощение, ответственность за других, за свои поступки, добро, страх, обида, раскаяние. Ребята смогли понять, что не стоит так категорично осуждать Фильку, за его характер и поступок. Нужно постараться понять причины его угрюмости и жестокости.

                            

     Кроме этого, мы с ребятами смогли ещё раз вернуться к знакомству с историей Великой Отечественной войны; посмотреть, как война отразилась на жизни простых людей: стариков, женщин, детей; обсудить проект "Хлеб войны". Спасибо всем, кто принимает участие в создании этого проекта. 

Синдикация материалов