Просматривала блог "Росток". Почти год назад, 19 февраля я провела первый урок, на котором дети работали  на компьютерах, получая задания в блоге. Через некоторое время я стала называть такие уроки "блог - урок".

Итак, второй класс. Окружающий мир. Тема "Кустарники леса". Материала в учебнике много. Задания вполне обычные:  рассмотри, прочитай, запомни, расскажи.  Захотелось, чтобы у детей не просто знания о каком-то растении леса формировались,  а создался некий понятийный образ.

Небольшой комментарий. В психологии под образом принято понимать «субъективный феномен, возникающий в результате предметно-практической, сенсорно-перцептивной, мыслительной деятельности, представляющий собой целостное интегральное отражение действительности, в котором одновременно представлены основные перцептивные категории (пространство, движение, цвет, форма, фактура и т.д.)».(Психологический  словарь /Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца и др. М., 1983, 447 с., с. 223).Образы не являются единственным способом постижения вещей, однако, они оказывают несомненную помощь познанию, содействуют поиску связей между различными явлениями и предметами. А.Л. Чижевский считал: «Удачный образ дает возможность непосредственно обнаружить связь между доступными наблюдению свойствами тел и свойствами образа и рассматривать невидимое под образом видимого, труднее постигаемое под образом  легче постигаемого, и этим приближая нас к постижению первого» (Чижевский А.Л. Значение образа в естественнонаучном открытии / Основное начало мироздания. Система Космоса. Проблемы // Духовное созерцание, 1997, №1-2, с.105 – 137, с. 107) . Образ является одной из фундаментальных и массовых проявлений психического. Это логическое ядро определения категории «сознание», основной компонент в его структуре (А.Н. Леонтьев). Категория образа неотделима от  категорий субъект, мотив, действие, переживание, интеракция, ситуация. Образ является восходящей ступенью от сигнала к миропостижению (А.В. Петровский, В.А. Петровский). Категория образа может быть конкретизирована в таких понятиях как восприятие, представление, воображение, память, мышление и др. (Л.Б. Ительсон). Образ рассматривается как часть внешнего и внутреннего мира, культуры, языка (Е.Ф. Василюк). Целостный образ предмета или явления (мыслеобраз) отличается разнообразными характеристиками, которые выводят исследователей за рамки одной науки (психологии, физики, холодинамики и др.) (К. Прибрам, Р. Сперри, В. Вульф). Образы взаимодействуют с их носителем, вызывая те или иные поступки или изменения в жизни человека (Н.В. Маслова). В процессе работы над образом проявляется неповторимое индивидуальное своеобразие каждой личности (И.С. Якиманская).

Итак, я задумалась о том, как создать условия  на уроке для формирования у детей ОБРАЗА изучаемого кустарника.  Именно так. большими буквами.  И с большой буквы.

Для этого я задумала сделать групповую работу. Группы будут называться, как изучаемый кустарник: "Малина", "Шиповник", "Калина", "Терновник", "Барбарис", "Можжевельник".  А еще задания будут различаться уровнем сложности (воображение, жизненный опыт, круг начитанности, словарный запас, способность к осмысления и "представливанию" у детей второго класса ( 8 лет) находятся на разном уровне, и для каждой группы  детей нужно было создать условия роста)

По программе и методическим рекомендациям Н.В. Виноградовой следовало при изучении какого-либо объекта делать "паспорт" этого объекта: паспорт дерева, паспорт цветка, паспорт животного... Так, решено. В результаты урока дети заполнят паспорт изучаемого кустарника. (После конференции в СПБ (2012 год), на которой я рассказала об этом уроке, понятие паспорт расповсюдилось, и появился паспорт парка, замелькали другие паспорта).

Предлагаемые графы паспорта: название растения, родина  растения,  адрес проживания, описание (характеристика) растения, особые приметы растения.  Эти графы  решила сделать обязательными, и добавила еще две: *- как использует человек это растение и  (совсем уже сложно:)  ** - растение в искусстве.

Теперь нужно было придумать задания каждой группе.(Коллеги! Не судите строго. Год назад я еще  сама многого не знала. Моя задача была: в первый раз с детьми второго класса попробовать работать на МАСbook-ах по индивидуально-групповому маршруту и посмотреть, реально ли это вообще:)).

Задания я написала в классном блоге.  Страницы команды сделала во втором блоге "Фонарике". (Коллеги, мне тогда казалось, что это очень удобно. Сейчас я делаю Гуглдок  и мы работаем через совместный доступ).

Итак, рассмотрим задания командам.

Вы видите, что первое задание в первой группе "Прочитай информацию в учебнике, рассмотри изображение растения в учебнике" постепенно усложняется до задания " Найдите информацию о терновнике  в Интернете (дана ссылка) Как иначе называется этот кустарник? Выберите только ту информацию, которая поможет вам заполнить паспорт растения.  Рассмотрите изображение растения, веточки и плодов терновника в Интернете (дана ссылка)"

 Последнее задание в первой группе " Вспомните героя сказки  (дана ссылка на иллюстрацию)" до задания  последней группы "Вспомните, что означает выражение "терновый венец". Если не помните, найдите информацию в Интернете".

 И так каждый вид задания, от группы к группе и от задания к заданию.

Задание для команды "Можжевельник"

1. Прочитайте текст в учебнике на странице 53.
2. Рассмотрите изображение растения, веточки и плодов можжевельника.
3. Найдите дополнительную информацию о можжевельнике здесь. Выберите только то, что поможет вам заполнить паспорт растения.
4. Выучите загадку про можжевельник. Подумайте, что помогает нам отгадать эту загадку.
5. Вспомните героя сказки. Подумайте, какое отношение имеет эта сказка к можжевельнику.
6. Расскажите о том, что вы теперь знаете об этом кустарнике.

Задание для команды "Барбарис"

1. Прочитайте текст в учебнике на странице 53-54.
2. Рассмотрите изображение растения, веточки с цветами и веточки с плодами барбариса.
3. Найдите дополнительную информацию о барбарисе здесь. Выберите только то, что поможет вам заполнить паспорт растения.
4. Найдите стихотворение о барбарисе здесь. Подготовьте выразительное чтение стихотворения. Узнали ли вы что-нибудь нового о барбарисе из стихотворения?
5. Расскажите о том, что вы теперь знаете об этом кустарнике.

Задание для команды "Калина"

1. Прочитайте текст в учебнике на странице 55.
2. Рассмотрите изображение растения, веточки и плодов калины.
3. Найдите дополнительную информацию о калине здесь. Выберите только то, что поможет вам заполнить паспорт растения.
4. Выучите загадку про калину. Подумайте, что помогает нам отгадать эту загадку.
5. Вспомните известную всему миру русскую народную песню о калине. Спойте эту песню с друзьями.
6. Расскажите о том, что вы теперь знаете об этом кустарнике.

Задание для команды "Шиповник"

1. Рассмотрите изображение растения, цветка и плода шиповника.
3. Найдите информацию о шиповнике здесь или здесь. Выберите только то, что поможет вам заполнить паспорт растения.
4. Прочитайте загадки о шиповнике. Подумайте, что помогает нам отгадать эти загадки.
5. Вспомните, героиня какой сказки наколола палец о шиповник.
6. Расскажите о том, что вы теперь знаете об этом кустарнике.

Задание для команды "Терновник"

1.Найдите информацию о терновнике здесь. Как иначе называется этот кустарник? Выберите только ту информацию, которая поможет вам заполнить паспорт растения.
2. Рассмотрите изображение растения, веточки и плодов терновника здесь .
3. Вспомните, герой какой сказки просил: "Только не бросай меня в терновый куст". Если не помните, найдите информацию в Интернете.
5. Вспомните, что означает выражение "терновый венец". Если не помните, найдите информацию в Интернете.
6. Расскажите о том, что вы теперь знаете об этом кустарнике.

Кратко о том, что  чему научил меня первый блог урок.

1. Я поняла, что это интересно мне. Это интересно и полезно детям. Такие уроки нужно проводить.

2. Это очень трудоемко для учителя. Нужно искать формы блог-урока, подготовка к которому не будет занимать у учителя так много времени.

3. Времени на все задуманное не хватило, пришлось завершать на следующем уроке в этот же день. Значит, нужно брать материал в меньшем объеме, еще строже дозировать информацию, предвидеть проблемы с техникой, скоростью и т.д. ( хотя на уроке  этих трудностей как раз и не возникло, но ведь могло:)

4. Каждая группа поработала на славу, а вот целостного образа "Кустарники леса", увы,  не получилось.Общей картины явно не хватало ( что я постаралась предусмотреть на другом блог уроке - "Растения луга")

5. Сейчас я вижу, что не хватает формирующего оценивания.

Вероятно, вы тоже видите не только плюсы, но и минусы моего первого опыта. Но я увидела в этом плюсов больше, поэтому блог уроки стала использовать  все чаще и чаще.

Сегодня, год спустя, в некоторые дни  провожу по три блог-урока в день. Кто заглядывает в мой блог, наверное обратили внимание, что появляются записи, которые после урока я удаляю, потому что все, что нужно, осталось в Гуглодоках или в Ленингапсе.

Но эти "новые " блог-уроки я опишу в следующий раз,  даже если это не будет интересно никому, кроме меня:)