Мужской разговор: 4 этап (для координаторов). Расширяем кругозор и формируем интерес к знаниям...

Не тот глуп, кто не знает, но тот, кто знать не хочет.

Г.С. Сковорода

Актуальность этапа.  

Говоря об интеллектуальном развитии школьников XXI века (а участники проекта - это дети нового тысячелетия), поражаешься (и завидуешь!) безграничным объемам знания и социального опыта человечества, с которым им придется если не познакомиться, то хотя бы соприкоснуться... Но мы также понимаем, что на школьных уроках (и даже на институтской скамье) познать мир невозможно (на это и жизни не хватит!)... Можно только сформировать интерес к его познанию. Нужно научить ребят удивляться, испытывать радость от получения нового знания или приобретения какого-либо опыта.

На наш взгляд, самое главное - показать практически безграничные возможности человека, но не любого человека, а человека целеустремленного. Только целеустремленные люди добиваются совершенства в спорте, науке, искусстве и т.п. Имена таких людей вписываются золотыми буквами в историю человечества...

Именно поэтому на этом этапе мы хотели рассказать об истинно мужском занятии - путешествиях. Так была выбрана тема занятия в клубе эрудитов  - “История географических открытий”. Мы хотим познакомить ребят с великими первооткрывателями новых земель, мореплавателями, покорителями вершин... Некоторые из них даже поплатились за это ценой собственной жизни. Сегодня имена многих первооткрывателей  увековечены на географической карте... А мы создадим свои карты...

Цели и задачи этапа.

Цель этого этапа - на примере биографий  первооткрывателей (землепроходцев и мореплавателей) показать, как настоящие мужские качества (сила, смелость, выносливость, целеустремленность и др.) послужили на благо человечества. При этом мы не забываем и о формировании познавательных мотивов и формировании технологической компетентности (создаем  Google-карты - наш коллективный продукт).

Формулировка ФГОС НОО Практическая реализация в проекте

Личностные:

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 

  • развитие желания к познанию нового, мотивации к учению; целеустремленности и желания быть полезным людям в процессе обсуждения биографических сведений первооткрывателей и путешественников;

Метапредметные:

Познавательные универсальные учебные действия:

  • использование различных способов поиска, сбора, обработки и анализа информации;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

  • развитие желания инициировать поиск информации для получения нового знания;

  • развитие навыков поискового, ознакомительного, рефлексивного чтения при работе с Интернет-ресурсами (ведение дневника наблюдений);


  • умение приходить к совместному решению в процессе процессе коллективного решения (например, соглашение о том, какие метки наносит на карту команда);

  • умение инициировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, выстроить дальнейший план, и корректировать его в процессе деятельности (на этапе работы с ресурсами).

 

Методические рекомендации.

Мы рекомендуем начать обсуждение темы с анализа физической карты Российской Федерации. Предложите ребятам на карте найти географические названия, содержащие фамилии. Например, море Лаптевых.

На запрос “море Лаптевых” в поисковой системе сети Интернет мы получим ответ, что оно так названо в честь Дмитрия и  Харитона Лаптевых. Далее мы узнаем, что в декабре 1737 Харитон Лаптев был назначен начальником отряда Великой Северной экспедиции с поручением обследовать и описать побережье Арктики к западу от Лены до устья Енисея. Они плыли, постоянно борясь со льдами, идя то под парусом, то под вёслами, то толкаясь шестами среди льдов... Мешала снежная слепота...

Находим следующий географических объект. Например, мыс Челюскин - северная оконечность полуострова Таймыр и самая северная материковая точка Евразии.  Этот мыс достигнут впервые участником 2-й Камчатской (Великой Северной) экспедиции штурманом С. И. Челюскиным вместе с казаками Фофановым и Гороховым в 1742 году. А кто были эти люди? Интернет нам может рассказать...

Можно пойти и другим путем: дать в поисковой системе запрос о каком-либо географическом объекте. Например, сформулируем запрос “река Лена”. Считается, что  первооткрывателем  реки был в 1623 году русский землепроходец Пянда, который занимался скупкой пушнины.

Таким образом, наша географическая карта оживает... Практически за каждым названием - история человеческой жизни...

А сколько фотографий интересных могут увидеть ребята. Понять, какая большая наша страна! А потом выйти и за пределы нашей Родины и узнать, кто же открыл Америку или Австралию?...

Что на этом этапе важно? Инициировать познавательную деятельность! Нужно показать мальчишкам, как много интересного вокруг... И, самое главное, что имея доступ к сети Интернет, мы, на самом деле, имеем доступ к практически неограниченному объему информации! Пусть Интернет будет для них носителем разумного, а не только средством коммуникации, каким он стал для сегодняшних подростков. И здесь крайне важна совместная деятельность ребенка, педагога и родителей.

Думается, что работа с родителями - одно из обязательных условий, если мы говорим о приобщении ребенка к сети. Ребенок должен быть введен “туда” взрослым, и взрослый должен “оставить” ребенка только убедившись, что восприятие сети как источника информации сформировалось.

Рекомендации по реализации технологии формирующего оценивания.

Какие же инструменты формирующего оценивания мы предлагаем на этом этапе?  Нам видится это примерно так:

  Стратегия Методика
До начала работы Стратегия выявления потребностей Визуальное ранжирование
Во время этапа Мониторинг прогресса Читательский дневник “Заметки о путешествиях”
После завершения работы по этапу Проверка понимания Викторина
Этот этап мы предлагаем начать с визуального ранжирования. До начала работы организуйте “круглый стол” участников проекта. Предложите ребятам в ходе мозгового штурма назвать те мужские качества, которые изначально, по их мнению,  должны быть присущи путешественникам-первооткрывателям.   Далее мы предлагаем ранжировать эти качества, выстроить их по степени значимости на усмотрение детей (для этого вам бы очень подошла интерактивная доска). К этой работе мы еще вернемся после завершения этапа...

Кроме того, на этом этапе мы стремимся к формированию навыков смыслового (поискового, ознакомительного, рефлексивного) чтения. Тем более, что многие ресурсы, с которыми будут знакомиться учащиеся,  конечно, не адаптированы к возрастным особенностям (чаще всего, это статьи энциклопедического характера). Поэтому встает проблема формирования навыков “селективного” чтения, выбора понятной для детей информации. Мы предлагаем результаты такой работы фиксировать на  странице читательского дневника “Заметки о путешествиях”.

С точки зрения технологии формирующего оценивания мы рассматриваем дневник как инструмент наблюдения за деятельностью детей, за развитием познавательного интереса, навыков письменной коммуникации, способности к работе с информацией и трудоспособности....

Что я узнал? Где я это прочитал? Что меня удивило?
     
     
     

После знакомства школьников с некоторыми из первооткрывателей, им снова предстоит выбор. Они должны выбрать, на какие карты они будут наносить метку:

  • открытие морей и океанов;

  • первооткрыватели различных земель;

  • покорители вершин.

Нам кажется, что ребята-участники проекта  могут с найденной информацией выступить и перед другими учениками класса. Ведь для ребенка очень важно, чтобы его деятельность была общественно значимой (во всяком случае, это одна из воспитательных задач). Они могут поделиться полученными знаниями с одноклассниками, подготовив для них них презентацию и рассказав об истории различных географических открытий.

Более того, изучив информацию по Google-картам, составленным всеми участниками проекта, они могут составить вопросы для викторины и предложить их всем учащимся класса для самостоятельного поиска ответов...

Мы предполагаем, что каждая команда должна опубликовать эти вопросы.Это будет своеобразной гарантией того, что коллективный труд не пропал даром, а мы все узнали что-то новое.

Подводим итоги.

Завершить работу на этом этапе мы предлагаем той же формой работы, что и начинали. Еще раз предложите участникам проекта назвать те мужские качества,  которые  должны быть присущи путешественникам-первооткрывателям, и ранжировать их. Изменилось ли мнение детей? Надеемся, чтобы кроме силы, выносливости и др.  появились такие качества, как целеустремленность, желание посвятить себя Родине, быть полезным людям,  любовь к науке и т.п. И важно, чтобы эти качества оказались в верхней части ранжированного списка. Задача координатора проекта - вести их к этому на протяжении всего этапа.

И, конечно, традиционно оцениваем свои достижения. А координаторов просим ответить на вопросы анкеты.

0
Ваша оценка: Нет
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru