Новое - хорошо забытое старое. Под впечатлением мастер-класса Ларисы Плахотник "Маленькие секреты успешной презентации" раскопала в недрах компьютера старую свою заметочку об отборе иллюстративного материала к урокам ОМ. Возможно, кому-то это будет интересно.
Что делает мультимедийный урок успешным? Разумеется, не «картинки». Тем не менее,
вопрос о критериях отбора и организации иллюстративного материала не последний при подготовке презентации для урока в начальной школе.
Для презентационного сопровождения уроков ОМ стараюсь использовать свои фотографии – архив у меня большой. Обязательно загляну в
фотогалерею Началки. И уж если чего-то не хватает – обращаюсь к проверенным сайтам, предпочитаю те, где хорошо и подробно представлена систематика растительного и животного мира, что значительно облегчает поиск нужных изображений и снижает риск досадных ошибок в определении видов животных и растений.
В конце презентации – обязательно даю ссылки на источники фотоматериалов с точным адресом страницы веб-сайта.
Каковы критерии отбора фото?
У меня их три:
- Качество исходного изображения: хорошее разрешение, удачный ракурс, освещение, отсутствие лишних, отвлекающих, не относящихся к теме деталей. Функцию сжатия рисунков применяю только для публикации в Internet, но не для демонстрации на уроке.
- Эмоциональный отклик, который вызовет фото у детей. Одна из важнейших задач ОМ как предмета - формирование любви к природе, бережного отношения к ней. Поэтому стараюсь отбирать те кадры, которые способны вызвать чувство восхищения, благоговения перед природой, желание защитить, спасти, просто пожалеть…
Некоторые городские дети боятся животных. При отборе фото стараюсь это учитывать, особенно включая в презентацию фото хищников.
Порой бывает трудно найти грань между допустимым и неуместным: агрессивное поведение животных, хищники, поедающие добычу… каждый раз вопрос о размещении подобных фотографий приходится решать заново.
- Ничего лишнего! Только то, что надо. Активно использую Photoshop: кадрирование, стирание «лишних» деталей, иногда – вырезание слоя для создания коллажа. Хотя, надо признаться, что при коллажировании добиться естественности довольно трудно из-за разных размеров исходных файлов, освещенности, цветовой гаммы и т.д. Поэтому коллаж использую крайне редко, лишь в тех случаях, когда он выполняет какую-то дополнителную дидактическую функцию «найди ошибку», «установи связи» и т.д. (коллаж на слайде 9 демонстрирует взаимосвязи в осеннем лесу) или в случае, если не найдено необходимое изображение (шмель на клевере на слайде 15 – фотомонтаж).
Очень важно, на мой взгляд, удачное сочетание графики на слайде.
Здесь стараюсь избегать присутствия на одном слайде разных видов графических файлов: «не сочетаются» анимированный *.gif и растровый рисунок, «не смотрятся» рядом 3D и плоская картинка.
- Компоновка изображений на слайде может способствовать активизации мышления детей:
- ассоциация – использование ярких образов в поддержку изучаемой темы;
- противопоставление– задает некоторый конфликт, суть которого и надо уяснить на уроке (здесь изображения находятся на расстоянии друг от друга, фон или цветовая гамма контрастны);
- сравнение – найти общее и особенное поможет частичное перекрывание одного изображения другим, близкая цветовая гамма;
- группировка – активно использую автофигуры (блоки, стрелки и т.д.) для «связывания» элементов в группах;
- цепочка – бывает, что удачно выстроенный визуальный ряд запечатлевается именно как логическая последовательность.
Сколько изображений может быть на слайде?
На мой взгляд, не больше шести. Да и это порой уже многовато…. Только если надо найти нечто общее (слайд 14) или наоборот, разбить на группы (слайд 15).
Думаю, для анализа, сравнения оптимальное количество изображений 1-3.
Порядок вывода изображений на слайде
- если фото перекрывают друг друга, то вывод изображений идет от «нижних» к тем, которые находятся на переднем плане;
- в слайд-шоу многое диктует формат, но в целом, наверное, здесь должны действовать общие законы композиции: завязка – развитие - кульминация – развязка, если только учитель не предлагает установить закономерность, продолжить ряд …
Динамика видеоряда презентации следует логике урока.
В моей практике при изучении нового чаще всего схема такова:
отдельные крупные планы животных (растений, форм рельефа и т.п.) -> блоки изображений меньшего формата для выделения общего и особенного -> схемы, обобщающие таблицы (например, как в презентации «Невидимые нити»).
Фон и шрифт выбираю такие, которые не будут отвлекать детей от содержания урока, не «перебьют» впечатление от фото. Зрительно объединить фото с разной цветовой гаммой помогают рамки (все фото презентации-приложения оформлены белыми рамками в 4,5 или 6 pt)
Здесь перечислены отдельные приемы построения иллюстративного ряда к мультимедийному уроку ОМ. На мой взгляд, их использование позволяет добиться наибольшего эффекта презентационного сопровождения. Список таких приемов можно продолжать.
По-прежнему без ответа остается вопрос об оптимальном размере изображения на слайде для экрана компьютера и для экрана проектора. Буду признательна за информацию по этому вопросу.
