Большинство детей с удовольствием участвуют в проектах, проводимых на сайте Началка, но не всем удаётся  дойти до конца проекта. Одни не могут организовать своё личное учебное пространство, другим тяжело работать в команде, а у третьих есть проблемы с работой в интернете.

Как организовать успешность всех детей?

Как помочь каждому  успешно выполнять все задачи проекта?

На эти вопросы я попыталась найти ответ, участвуя в тренинге Елены Петровны Круподеровой “Как работает библиотека оценивания”. Материалы библиотеки дают возможность организовать индивидуальный подход в проектной деятельности, когда необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и условия жизнидеятельности. Этими знаниями я  решила поделиться с участниками летней мастерской 2014.

Обозначились новые вопросы:

Как научить ребёнка самостоятельно принимать решения, которые помогут ему преодолеть трудности?

Какие инструменты необходимо использовать?

Какие дидактические материалы необходимо создать?

Ответы на эти вопросы уже искали все вместе: Аникина Зинаида Николаевна, Дудина Галина Викторовна, Литвиненко Лариса Сергеевна, Округина Галина Юрьевна, Прокудина Ирина Владимировна, Слизкова Маргарита Анатольевна, Тютюсова Елена Вячеславовна, Харченко Альбина Владимировна.

В проектной деятельности  необходимо учитывать индивидуальные возможности детей, а как реализовать это на практике?

Если  команда состоит  из большого количества участников, то стоит  организовать  работу детей в подгруппах. Это могут быть дети с общими интересами или возможностями. Можно организовать внутригрупповую индивидуализацию, где каждый  ребёнок выполняет свою роль и при этом отвечает за результат работы всей группы. При таком деление формируется у детей чувство ответственности, ведь каждый отвечает за итоговый продукт команды.

Пример деления групп по общности интересов,   по организаторским способностям .

Как организовать работу внутри групп?

Дети умеют самостоятельно организовываться для проведения игр, но нельзя забывать, что игра имеет чёткую структуру и проводится  по определённым правилам, которые знакомы и понятны каждому участнику.  Значит и координатор проекта должен предложить детям правила, которые будут понятны  каждому участнику.  Необходимо обсудить или сформулировать вместе с детьми привила работы в группах, которые будут регламентировать действия каждого участника группы и где будет чётко обозначена мера ответственности ребёнка за итоговый продукт команды.

Если в команде участвует небольшое количество детей или есть дети, которым необходима поддержка со стороны координатора, то стоит организовать индивидуальную работу детей.  Наталия Сергеевна Квашина написала о возможностях  привлечения детей разными особенностями в статье: "Ученик с проблемами обучения может выбрать дело по душе, все зависит лишь от координатора, знает ли он своих учеников: чем они увлекаются, в чем их сильные стороны. Ведь часто ученик  с проблемами усвоения материала – это не ученик со сниженными интеллектуальными способностями, а ученик способности которого не находят применения в условиях традиционной школы."

Галина Викторовна Дудина прелагает детям, у которых есть проблемы в обучении, организовать индивидуальные консультации, создание ситуации успеха, выбор заданий, которые ребёнку по силам, работа в паре с сильным учеником.

Задания детям предлагаются в разной форме: тексты, рисунки, схемы, инструкции.  Материалы могут быть предложены детям как в печатном, так и в электронном виде. Для работы с ними координаторы проектов должны будут сделать копии документов и дать индивидуальный доступ для  редактирования ребёнку.

Задания разного уровня сложности помогут детям выбрать задание по силам, но в тоже время они будут работать на продвижение ребёнка в собственном развитии.  

Так азы программирования в проекте 2014-2015 года “Волшебство алгоритма” будут изучаться поэтапно по нарастающей степени сложности. Для детей, быстро осваивающих  начальное программирование, предусмотрены задания со “звездочкой”:

Знакомство с языком виртуального программирования Блокли;

Составление линейных алгоритмов для прохождения лабиринтов;

* Задания серии “Фермер”;

Продолжение знакомства с языком виртуального программирования Блокли

Составление циклических алгоритмов для прохождения лабиринтов;

* Задания серии “Фермер 2”

 Участниками мастерской продуманы разные формы продвижения в проекте и фиксации результатов участия  в проекте. Используются такие формы как выбор индивидуального маршрута, построение индивидуальной траектории движения, планирование работы в проекте. Ирина Владимировна Прокудина в статье рассказала о возможности развития детей с помощью построения индивидуального маршрута следования ребёнка в проекте: "В проекте “Волшебство алгоритма” каждому члену команды предлагается построить свой индивидуальный маршрут продвижения по проекту, а также предусмотрено составление алгоритма решения конкретной задачи на каждом этапе с определением дел для самостоятельного и совместного выполнения. Чтобы помочь детям быть более самостоятельными, четвероклассники постоянно вовлекаются в активную деятельность, им предлагаются задания различной степени сложности и предоставляется возможность выбора задания, способа решения и степени помощи."

Координаторам проектов предстоит ежедневная кропотливая работа, и чтобы её проводить в системе, организаторами проектов разработаны таблицы фиксирования личного продвижения каждого участника проекта. В них дети могут работать самостоятельно, отслеживая свои индивидуальный маршрут следования, фиксируя свой личный успех.

На все ли вопросы участники мастерской нашли ответы? Конечно нет. Да и созданные материалы будут  дорабатываться, совершенствоваться. А значит есть над чем размышлять, есть возможность совершенствоваться  и развиваться.