Делегация "Началки" в третий раз участвует в Международной конференции "Информационные технологии Новой школе", и этой встречи мы ждали с особым нетерпением. Примерно с февраля начали считать дни, а организаторы то и дело подливали масла в огонь, публикуя анонсы мероприятий, одно интереснее другого. Последняя неделя до конференции тянулась особенно долго, но вот и она прошла... Питер встретил нас безудержным солнцем.

День первый

Пленарное заседание

Жанна Ховрычева: Долгожданное утро во Второй Санкт-Петербургской гимназии. Встречи с друзьями-единомышленниками из разных городов России и других стран, а так же из разных районов Санкт-Петербурга начинаются еще в гардеробе. Ранее были и неожиданные, и запланированные встречи по пути на Конференцию: в самолётах, поездах, в метро. Большой актовый зал быстро заполняется, одновременно проходит выставка инновационных разработок в области ИКТ. Наконец-то все в сборе. Нашу команду сразу можно узнать по “фирменным” значкам.

Выступления на пленарном заседании отличались актуальностью, живостью, неформальностью. В этом году впервые организована online-трансляция. Благодаря этому множество людей почувствовали себя сопричастными этому событию. Ссылка на запись этой трансляции, а ниже ссылки на материалы отдельных выступлений:

• Горизонтальное обучение в открытых средах: новые формы профессионального развития педагогов. Юрий Ээльмаа, кандидат педагогических наук, методист ГБОУ ДПО ЦПКС СПб РЦОКОиИТ, Санкт-Петербург.
• ИКТ как средство достижения образовательных результатов в условиях реализации ФГОС Ольга Федоровна Брыксина,  кандидат педагогических наук, зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара.

Видео теперь доступно здесь>>

В перерыве мы собрались для фотосессии. Жаль, что не удалось одновременно собраться всем участникам, присутствовавшим в разные дни конференции.

Квест в Эрмитаже

Елена Разживина: За несколько дней до приезда гостей в Санкт-Петербург возник вопрос: «Куда же мы пойдём в свободное от Конференции время?» Задумалась, чем можно удивить коллег. Ведь в нашем городе они не впервые, неоднократно побывали в различных музеях, на выставках. Очень хотелось, чтобы посещение осталось в памяти. В душе ещё были свежи впечатления от поездки в Москву, от путешествия по Кремлю, от участия в квесте по Историческому музею. «Интернет нам поможет!» Стала искать информацию о квестах в Санкт-Петербурге. Большое разочарование постигло меня, т.к. эта «ниша» ещё совсем не освоена работниками музеев и выставочных залов. Выяснила, что данные программы существуют, для детей и студентов, а проводят их частные фирмы. Нашла одну из них, договорилась, что для группы педагогов будет переработан детский вариант квеста по Эрмитажу. В квестах самое интересное заключается в том, что не экскурсовод даёт участникам информацию, а они сами ищут ответы на поставленные вопросы. Нам предстояло предотвратить ограбление Эрмитажа!

Два часа в прошли незаметно. Взрослые солидные люди, разбившись «на тройки» с воодушевлением сновали по музею. Периодически встречались, приветствовали друг друга и двигались дальше. Неожиданно поступила «вводная» от одной из команд, что в 19 часов можно увидеть, как заводятся часы "Павлин". Такое событие бывает только раз в неделю, по средам. Как нам повезло!

Участники прошли все испытания, получили в награду  шоколадные медали и счастливые отправились по домам и гостиницам. Ещё раз убедились, что взрослые – это большие дети. Умеют удивляться, восторгаться и верят в чудо.

Фотоотчет

День второй, мастер-классы

Цифровые исследования в начальной школе

Жанна Ховрычева: Три волны мастер-классов. Наш с Еленой Разживиной МК во второй волне, а значит нужно, преодолев волнение,  сконцентрироваться  на происходящем вокруг. В первой волне я выбрала МК “Цифровые исследования в начальной школе”. Это было коллективное представление опыта работы с мобильной цифровой лабораторией ЛабДиск в начальной школе педагогами из Санкт-Петербурга . Коротко о содержании МК рассказывает презентация-анонс. Слушатели МК под руководством ведущих выполнили некоторые практические задания с помощью прибора: измерение температуры воды, высоты предметов, расстояний, изменения частоты пульса при выполнении упражнений, затем полученные данные были визуализированы с помощью компьютерной программы. Нам было интересно, ну а как любят дети чувствовать себя в роли учёных-исследователей -  вы знаете. Ребятам понравится!

“Возможности Google Apps - информационно- образовательной среды  школы”

Елена Разживина: Когда пыталась выбрать для себя  МК, то глаза разбегались. Сколько интересных людей приехало, сколько интересных тем мы увидели в программе Конференции. Решила пойти не только «на тему», но и «на ведущего».МК Людмилы Рождественской  “Возможности Google Apps - информационно- образовательной среды  школы”.
В самом начале МК Людмила лично познакомилась с каждым присутствующим и узнала, что каждый из них ждёт для себя от этого общения. В этот момент я не решилась сказать, что пришла «послушать интересного человека».

Участникам предстояло  осознать необходимость и неизбежность формирования информационно-образовательной среды в школе. Думаю, что это Людмиле Рождественской удалось! Учителя, руководители образовательных учреждений заинтересовались темой, и продолжили самостоятельно осваивать 70 (!) слайдов презентации, которую Людмила выложила в G+ сообществе ночью, за несколько часов до начала второго дня Конференции.

Те, кому не довелось посетить этот МК, с нетерпением ждут видео. Как только будет возможность, мы добавим здесь ссылку. 

Блог класса как развивающая образовательная среда в условиях реализации ФГОС

 

Татьяна Жукова: Тема мастер-класса меня интересует весь нынешний учебный год . Дело в том, что в сентябре у меня в классе появились компьютеры и интернет. Само собой, и блог класса теперь есть, все предпосылки для проведения блог-урока налицо! Материалов в сети на эту тему уже много, но мне, как и всем хочется “потрогать руками”. Понять как разработать урок, какие сервисы использовать, ..... Надо сказать, что мастер-класс заинтересовал не только продвинутых пользователей, но и новичков, среди участников оказались не только учителя начальной школы, но и математики, физики, биолог, преподаватели иностранных языков. Но главное ведь стремление узнать (пришли же они на мастер-класс), вероятно и выяснить надо им это или нет.

Для работы над уроком разбились по группам в зависимости от формы урока.  Нашей группе (в которой я было модератором) досталось проектирование урока в модели 1:1 (самые широкие возможности). Предложенная тема урока была разбита нами на три подтемы. Мы постаралась, чтобы на уроке были использованы разнообразные сервисы. Наш урок опубликован в блоге мастер-класса. Теперь у меня появилась цель: разработка блог-урока. Если получится (даже если не всё получится), обязательно поделюсь!   

 

Мария Смирнова: Этого мастер-класса я ждала с особым волнением. В прошлый свой приезд я то ли силы не рассчитала, то тему выбрала неудачно, то ли аудиторию не поняла... В общем, осталась крайне недовольной своим выступлением. И, как бывает в минуты слабости, себе сказала: больше никогда! Но прошло время, эмоции улеглись, и стало понятно, что для того, чтобы кошки на душе перестали скрести, надо вернуться на то же место и исправить то, что не получилось.

Для меня это были удивительные два часа. Перед началом меня очень беспокоил разрыв между теми, кто уже не первый год ведет собственный блог и теми, у кого вообще нет аккаунта в Google. Да еще выяснилось, что кроме учителей начальных классов здесь и математик, и физик, и биолог, и преподаватели иностранного языка...

На свой монолог я оставила 40 минут из 120, а остальное время отвела на практическую работу участников. Эта работа строилась по тем же принципам, что и работа моих учеников на блог-уроке. Да что там! Весь мк был спланирован как блог-урок. Как иначе участники могли получить представление об этом ?!

Все три группы были разными (участники были распределены в соответствии с их интересами и опытом ведения блога)  В каждой группе был свой модератор. Большое счастье, когда можно переложить ответственность положиться на своих коллег, с которыми уже пуд соли съел: Елену Гликман , Юлию Понятовскую , Татьяну Жукову.

Естественно, участники столкнулись с теми же трудностями, с которыми сталкиваются дети на блог-уроке: недостаток знаний по теме (а иначе это не урок!), разный уровень владения икт, трудности в распределении обязанностей внутри группы. Одни участники приняли эту ситуацию легко, другие не очень.

В результате совместных усилий образовалось три подборки материалов для блог-урока. И даже этого времени, конечно, не хватило на то, чтобы разработать с нуля полноценный урок (иногда на это уходит несколько дней). Тем не менее, каждая группа продемонстрировала собственный подход к решению этой задачи.

Поводов оставаться недовольной собой у меня еще немало, но и повод гордиться собой есть - я справилась со своим страхом. 

Фотоотчет

 

Во второй волне прошло немало интересных МК, попасть на все было совершенно невозможно... Организаторы проектов Началки, само собой, собрались на МК Ольги Федоровны Брыксиной

“Критериальный подход к оценке on-line продуктов в условиях ФГОС”  

Мария Смирнова:  Мы хорошо умеем оценивать предметные результаты, а здесь мы учились разрабатывать инструменты оценивания . Даже будучи единомышленниками, мы немало спорили, разрабатывая критерии оценивания ментальной карты - очень уж непростое это дело. При разработке критериев необходимо  не только представлять конечный продукт, создаваемый школьниками, но и прогнозировать основные виды деятельности, которые должен освоить школьник в процессе создания этого продукта. Как здесь не вспомнить проектную методику Intel и разработку “продукта от имени ученика”! Именно этим приемом мы воспользовались для того, чтобы создать свою технологическую карту

Уже после мастер-класса мы раз за разом возвращались к теме критериального оценивания в проектной деятельности. Полученный опыт мы непременно используем в новых проектах и на уроках.

Статья Ольги Федоровны

 

Google-инструментарий в практике учителя начальных классов

Татьяна Жукова: Изучив программу конференции, решила пойти к своим коллегам по "Началке" Жанне Ховрычевой и Лене Разживиной, чтобы поддержать и поучиться некоторым нюансам. Они предложили на мастер-класс работу с Google-инструментами. Аудитория была очень доброжелательная, я увидела много знакомые лиц.

Послушав вступительную речь и познакомившись с презентацией, перешли к практической работе. Материал для практической работы подходил как и новичкам, так и для продвинутых пользователей. Ведь знать ВСЁ - невозможно. Так и я нашла для себя некоторые нюансы работы с таблицами Google. Время прошло незаметно. Приятным сюрпризом оказалось общение через Google+ Hangouts. Мы услышали коллег из разных уголков страны Качеву Елену из Златоуста Челябинской области, Светлану Хорошеву из Омской области. К концу мастер-класса у меня родился вот такой синквейн:

Google
Доступный и объединяющий.
Учит, развивает, соединяет.
Даёт возможность для развития учителю и детям.
Среда обитания. 

Также в этой волне прошел МК Марины и Юри Курвитс “Перевернутый класс как организация личностно-ориентированного подхода в преподавании”. Из "наших" никто не попал, но к счастью, есть подробный отчет авторов. 

 

Использование роликов TED в учебном процессе

 

Жанна Ховрычева: В третьей волне я с самого начала выбрала МК Марии Сониной “Использование роликов TED в учебном процессе”. По своей направленности он меньше всего подходил  мне, как учителю начальных классов, но уж очень хотелось “глотка свежего воздуха”, чего-то нового, креативного. Имя  Марии Сониной стало мне известно благодаря интересу к деятельности Академии преподавателей Google (Мария - сертифицированный преподаватель Google) и общим связям в Google+. Её посты в блоге и G+ интересны и глубоки, комментарии содержательны.

На МК мы с головой погрузились в проблему использования роликов TED в учебном процессе, участники очень творчески отнеслись к заданиям, данным по группам. С материалами МК и результатами работы микрогрупп можно ознакомиться здесь.  После МК всё ещё обдумываю, а как можно в начальной школе использовать ролики TED? Можно, например, для мотивации учащихся, только нужно очень точно выбрать ролик и сопроводить его своим синхронным переводом (артистическое чтение субтитров). Ролик “ Разговоры и щебет попугая Эйнштейна” произведёт впечатление на ребят даже без перевода и может быть использован в учебном процессе. Вы можете посмотреть этот ролик на сайте TED (там же можно прочитать стенограмму речи докладчика).  Заинтересовавшимся коллегам хочу порекомендовать посмотреть замечательные ролики, рекомендованные Лидией Кобцевой: Анна Мария Томас: Практическое применение науки и мягкие электросхемы и Эрик Вайтакр: Виртуальный хор мощностью 2000 голосов . Просмотр этих роликов не оставит вас равнодушными и, возможно, принесёт вам новые идеи для творчества.

 

МК “Прикладные программные средства в поддержку реализации ФГОС”

Елена Гликман: Не хотела писать об этом посещении, но подумала, что это полезно для тех, кто планирует участие в следующей Конференции и в качестве просто участника, каковой была я, и в качестве ведущего МК.

Тема заинтересовала: ФГОС, да еще и прикладные средства. К сожалению, в описании МК ссылки были неактивны, поэтому перейти по ним, а потом внимательно исследовать не хватило времени и сил. Вот и понадеялась на то, что посмотрела в презентации ведущей МК. А зря. Ведущие демонстрировали платные программы и поддержка их оооочень платная. Более того, первый продукт еще даже не доделан и не выпущен в продажу! Если учесть, что в современной обстановке мы, учителя или даже администрация просто не имеем права обращаться к родителям с предложением оплачивать доступ к обучающим материалам из их кармана, а денежные ресурсы обычной школы более чем ограничены, то реклама, а я восприняла это выступление именно как рекламу, это лишь трата времени слушателей. Так что можно вывести первое правило регистрации на любой МК: если тебе выступающий мало знаком, внимательно изучи все предложенные материалы. Не покупайся на красивую оболочку и выбранные цитаты.

До начала мастер-класса не был доступен список зарегистрировавшихся на МК. Увидела бы, что известные мне коллеги сюда не пошли, может внимательнее отнеслась бы и к своей регистрации.

Думаю, если бы я выступала с рекламой платных образовательных прикладных программ, то познакомила бы потенциальных участников именно с этой информацией в первую очередь. Да, это бы отпугнуло значительную часть людей, но зато те, кто пришел бы, точно знал куда и зачем. Так что, второе правило, которое касается уже организатора МК: продумывай риски и давай полную информацию о том, что ты будешь представлять.

Правда, есть два положительных момента в моем участии в этом МК: знаю, что мне точно пока не нужно, и в случае необходимости могу объяснить родителям своих учеников это; смогла покинуть МК, сделать впервые такой шаг, что для меня - определенный личный подвиг (не могу уходить, так как понимаю, что люди готовятся, волнуются и переживают).

 

 

Педагогическая кухня: домашний винегрет 

Мария Смирнова: МК Светланы Силиной и Елены Ворониной не могли пропустить те, кто давно читает образовательные блоги этих замечательных филологов. МК начался фейерверком идей по организации домашнего задания. Пересказать это невозможно - можно только наслаждаться, перебирая ссылки на реальные детские работы, выполненные с той непринужденной элегантностью, с какой бывают сделаны творческие работы только у учеников, влюбленных в своих учителей. Если бы на этой коллекции все и закончилось - информации к размышлению и прилива вдохновения уже хватило бы на год-другой.

 

Но... еще в первый день конференции родился любопытный мем “убей в себе предметника”. Речь о том, чтобы найти в себе силы, смелость и компетентность не только выйти за рамки своего предмета - идея интегрированных уроков не нова, - но выйти в надпредметную область и в реальную жизнь, ведь все мы знаем, как сильно “типовая задача по математике” отличается от реальной жизненной задачи. Идея о слома “межпредметных перегородок” очень привлекательна, ведь реальная жизнь не делится на “математику”, “русский” и “физкультуру”. Однако как далеко следует (можно себе позволить) отойти от своего предмета, его содержания, его специфики, чтобы не потерять ориентиры и достичь планируемых результатов обучения?

Особенно остро встала проблема надпредметности тогда, когда нам было предложено задание по мультфильму “Еще раз!” Признаюсь, набор заданий меня поставил в тупик:

• Напишите эссе «О чем этот мультфильм?»
• Напишите внутренний монолог героя.
• Какие реминисценции возникают при просмотре?
• Какие вопросы могут возникнуть у детей? Что вы спросите у них?
• Выполните задания в LearningApps. Раз, два.
• Создайте задание в  LearningApps.
• Найдите приметы времени. В каком году (примерно) происходят события?
• Создайте фото-экскурсию по воображаемому городу.
• Круг — символ?
• Придумайте своё домашнее задание.

Примерно с четвертого пункта мне хотелось воскликнуть: где здесь русский язык?!  То есть я могу понять каких личностных и метапредметных результатов можно достичь, выполняя эти задания. Но это ведь домашнее задание по предмету?! Как здесь не впасть в крайность “домашнее задание ради домашнего задания”?! 

“Убивать предметников” в себе не стали, воспользовались возможностью придумать свое домашнее задание и постарались сформулировать его так, чтобы оставить простор для творчества. Своим вариантом заданий остались недовольны, уходили с МК взбудораженные, по дороге продолжая спорить. Прошла неделя, мы уже разъехались по домам, а я все думаю об этом (это и означает, что мастер-класс удался!). В силу специфики работы учителя начальных классов - универсалы: тут и математика, и физкультура, и окружающий мир. Казалось бы, нам и карты в руки. Но разве мы пользуемся этой уникальной ситуацией?  

Но самое сильное потрясение было еще впереди...

Фотоотчет

Все материалы мастер-класса

День второй, "Раймонда"

Жанна Ховрычева: Вечером после моря мастер-классов нас ждал БАЛЕТ в Мариинском театре! (Хвала Интернету - теперь билеты в театр можно заказать из любой точки мира!) Даже после такого насыщенного дня это был праздник души! Жаль только, что  не все коллеги из нашей делегации смогли к нам присоединиться...

День третий

Физико-математический лицей

 

Жанна Ховрычева: В этот день “Началку” на выездном пленарном заседании представляла я одна. Правда, мне повезло и моей спутницей на экскурсии по ФМЛ № 239 стала та самая Мария Сонина, о которой я рассказала выше. Многие коллеги наблюдали за происходящим на заключительном пленарном заседании через видеотрансляцию с сайта лицея. Ссылка на неё оперативно была дана в G+ сообществе Конференции. Были заслушаны лучшие доклады с секционных заседаний, прошедших в первый день. Свой аналитический доклад представил Юрий Владимирович Ээльмаа, один из организаторов Конференции и её идейный вдохновитель, руководитель Педагогического Клуба сетевого взаимодействия.

Фоторепортаж

В музее оптики

 

Мария Смирнова: А в это время  несознательная  любознательная часть участников конференции отправилась в музей оптики. Меня на экскурсии не покидала ощущение детства и... цирка. (Это потому, что не все технические "фокусы" мне понятны.) Тем чудеснее было погружение в фееричный мир оптики. Таким должен быть первый урок по предмету, чтобы каждому Вите Перестукину стало ясно, что физика - это не бесконечные задачи на расчеты, физика - это проникновение в суть того, что нас окружает. 

Фотоотчет

Артефакт-педагогика

 

Тема нынешней встречи участников Педагогического клуба сетевого взаимодействия и к ним примкнувших - “Артефакт-педагогика”: “групповая работа с "артефактами" — источниками информации, не являющимися непосредственным учебным материалом, зачастую, педагогически неадаптированными. Таким источником мог быть любой предмет, событие, факт, изображение, видео и пр., который чем-то заинтересовал, привлек внимание, вызвал потребность использовать его в обучении.” (подробнее в блоге Марии Сониной)

Эта тема прекрасно продолжала и дополняла то, о чем мы говорили на конференции и что вызывало среди участников такие бурные споры. Споры в нашем дружном коллективе идут до сих пор, поэтому небольшой текст, посвященный встрече ПСКВ, мы пишем втроем, учитывая мнение каждого.

Мария Смирнова: Это было интересно и трудно: артефактов, которые так или иначе вызывают у нас эмоциональный отклик и желание использовать тот или иной материал из жизни, найдется немало. Но обычно мы идем от целей и задач урока, от планируемых результатов и под урок подбираем иллюстративный материал. Здесь же мы оказались в условиях, когда артефакт следовало использовать в качестве отправной точки урока.  Такой переворот в моем сознании вызвал некоторое чувство протеста и ассоциации с размещением телеги впереди лошади.

 

Елена Гликман: Но ведь артефакт не надо было привязывать к конкретным целям. Была дана та свобода выбора, которая как раз и позволяла выбрать и предмет, а может лишь область, и цель, и задачи. Поэтому и прозвучал лозунг “убить в себе предметника”, я думаю.

Мария Смирнова: Да, на клубе не надо. А на уроке?

Светлана Шейкина: Нельзя не признать того, что собранная в результате совместной работы  коллекция артефактов является прекрасной копилкой для новых идей и возможностей. Проблема в том, что пока мы не сформулировали критерии, по которым стоит отбирать артефакты. Сама мысль, что весь мир - объект изучения, очень привлекательна, но учить всему - значит не научить ничему. При разработке учебных заданий с использованием артефактов первична ЦЕЛЬ, (т.е. “Зачем?”), а средство достижения этой самой цели вторично (т.е.”Как?”). Такие задания не только позволяют устанавливать горизонтальные связи между предметами, но и подняться над предметами и создать условия для достижения метапредметных и личностных результатов.

Елена Гликман: Удалось ли убить в себе предметника нам - группе Началки? Ведь наш урок урок слишком предметен: ОМ 1 класс и тема конкретная. Думаю, нам трудно потому, что учителя должны не просто творить, а создавая, выдавать предметные ЗУНы, а не только личностные, которые трудно измерить, или метапредметные, достижение которых можно попытаться объяснить многими сопутствующими факторами.

Лично мне понравилась цифровая поэзия. Возвращаясь домой с коллегой средне-старшей школы, долго обсуждали именно эту тему.  Коллегам в школе попыталась именно это донести в первую очередь: что это, как можно применить. Я увидела этот материал, как диагностический: этакая проверка чувства ритма и рифмы у наших учеников. Эту мысль навеял ролик, показанный одной из команд (кажется, Рождественской), где люди на улицах пытаются понять, что скрывается за числами на бумаге. Еще поняла, что мультпедагогика (термин Зинаиды Смирновой) или мультдидактика (термин Ольги Брыксиной) действительно есть. Эта идея витает в воздухе. 

Фотоотчет

День четвертый

Гранд-макет России

 

Татьяна Жукова: Вот и всё. Конференция закончилась. Уже можно расслабиться и спокойно пропустить через сознание полученную информацию, но .... это чуть позже, мы ведь ещё в Питере. Субботу решили провести активно.

О возможности лицезреть Россию в миниатюре мы узнали от Елены Разживиной и Жанны Ховрычевой. И вот ранним мартовским утром всей нашей компанией мы и отправились. Гранд макет России - это макет России представляющий нашу страну при помощи конструктора и фантазии моделистов. Поразил масштаб работы. На макете отражены особенности природных зон, времён года. Проходишь мимо деревень, городов. Фигурки людей “оживляют” макет. Такое впечатление, что просто кто-то остановил мгновение, и всё замерло. Авторы макета постарались добавить интерактивность: фигурки могут двигаться, горит и гаснет свет, двигается транспорт... Да, впечатлило, очень.

Невольно сравниваешь этот макет с Парком Мини Европы в Брюсселе. Ну и пусть там нет ни одного экспоната из России, зато у нас в Санкт-Петербурге ВСЯ Россия от Камчатки до Калининграда! Переполняет чувство гордости за нашу страну. Восхищает увлеченность людей, нашедших СВОЕ дело. Все в этой удивительной экспозиции сделано с любовью и очень продумано, от гардероба до детского кафе, от центра управления макетом (напоминает центр управления полетами) до юмористических объявлений на стенах музея.

Фотоотчет

Ораниенбаум

Татьяна Жукова: Красиво звучит - Ораниенбаум! Апельсиновое деревце. В это романтическое место мы и отправились в полдень. С погодой нам повезло. Яркое весеннее солнышко не покидало нас почти весь день. Знакомство с дворцом Меньшикова произвело огромное впечатление. Это здание отлично сохранилось! Парк и внутренние интерьеры дворца отреставрированы. Очень понравилась экскурсовод Анна. В тембре голоса, манере держаться чувствуется любовь и сопричастность к той работе, которая была проведена во дворце.

Современные технологии здесь соседствуют с историческими реликвиями: в первом зале музея на белых стенах транслируются интерактивные презентации, во втором зале смотритель музея демонстрирует интерактивное видео об экспонатах.

Кронштадт

Мария Смирнова: Город-крепость, город-страж, город научных открытий. Он встретил нас мрачным небом и порывами ветра. Вдоль набережной в ряд выстроились мортиры. В тумане светит маяк. Говорят, летом Кронштадт необыкновенно хорош, а в марте он кажется неприветливым. 

Самое сильное впечатление о городе у нас возникло после посещения Морского собора святителя Николая Чудотворца. Храм строился на пожертвования горожан, одним из условий было то, чтобы высота купола позволила собору служить ориентиром с моря. Реставрационные работы еще идут, но уже сейчас интерьеры собора поражают воображение. Описать это невозможно - надо видеть. 

Послесловие

Это было незабываемо. Возможность видеть единомышленников, отчаянно спорить и тут же вместе планировать новые общие инициативы, вдохновляться от одной только мысли, что можно вместе поработать над тем и этим, забывая о сне и отдыхе...  На таком подъеме невозможно жить постоянно, но без таких взлетов жить невозможно тоже. Расставаясь, мы договариваемся о новых встречах...