Учиться надо весело,
Учиться надо весело!
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться!
              (К.Ибряев)

Предлагаемый сетевой учебный проект проводится в начале учебного года для первоклассников. Проект проводится в наиболее естественной для младших школьников форме – ролевой игры, путешествия и может быть реализован в рамках курса "Введение в школьную жизнь" во внеурочной деятельности.

Проблема адаптации обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переход из дошкольного образовательного учреждения  в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования.

Наша задача - создать благоприятные условия для адаптации первоклассников в школе, начать формировать первоначальные навыки осознанного чтения, “добывать” с помощью родителей, учителя знания из книги, из сети Интернет, применять их в практической деятельности.  

Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на совершенствование навыков чтения (осознанное овладение  приемами понимания прочитанного произведения, умение ориентироваться в книге); на    освоение навыков безопасного поведения в сети Интернет; потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности.  

Основная цель проекта помочь ребенку адаптироваться в новом коллективе, учить первоклассника жить в коллективе, прислушиваться и считаться с мнением товарищей, учить работать в группе, паре.

Курс "Введение в школьную жизнь"

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, ИЗО, ИКТ.

15.08.2011 - 28.10.2011

Подготовительный этап:

15 августа-12 сентября, задействованы только координаторы проекта; 

12.09 - 25.09, введение детей в проект (стартовая презентация, регистрация детей на сайте);

Основной этап:

26 сентября -28 октября, работают дети.  

Согласно новым образовательным стандартам «уже на первой ступени обучения система образования должна в полной мере использовать новые возможности — информационный потенциал Интернета, различные дистанционные формы обучения...  

…современная школа вынуждена  выдвигать требование научить ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески…

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного   познания окружающего мира, познавательной активности и  инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью…

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется … осознанная система представлений … о социальных и межличностных отношениях. Происходят  изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной».  
(ФГОС ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пояснительная записка  http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=211)

 Личностные результаты

• Формирование умения прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных сказочных героев, положительных и отрицательных.
• Формирование умения объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих  ценностей.
• Формирование умения объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы) и  «что я могу» (результаты)
• Формирование умения применять полученные знания в собственной художественно - творческой деятельности.

Метапредметные результаты

• Формирование умения  совместно с учителем   составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
• Формирование умения работать по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете).
• Формирование умения действовать по определенному алгоритму.
• Формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
• Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• Формирование умения организовывать самостоятельную художественно - творческую деятельность.

Предметные результаты

• Совершенствование навыков чтения: осознанное овладение  приемами понимания прочитанного произведения, умение ориентироваться в книге.
• Освоение навыков безопасного поведения в сети Интернет.

 Где прячутся знания?

• Что значит уметь читать?
• Можно ли учиться в Интернете? 
• Почему говорят: один ум хорошо, а два лучше?

• Почему читать надо не торопясь и внимательно?
• Почему при чтении  важно понимать значение каждого слова?
• Как  показать понимание книги? 
• Зачем нужно соблюдать правила безопасного поведения?
• Как обезопасить себя в интернете?
• Как  в Интернете можно показать свои умения?
• Кто помогает человеку учиться?
• Как можно учиться у друзей? 

• Стартовая презентация  
• Карта З-И-У  
• Карта путешествия

• Карта З-И-У.  
• Карта путешествия.
• Таблица продвижения команды в проекте  
• Дневник координатора   
• Критерии  оценивания итоговой работы  

• Таблица продвижения команды в проекте. 
• Анкета для участников проекта "Чему я научился в Школе Буратино"  
• Таблица оценивания итоговой работы для двухстороннего оценивания 

• Стартовая презентация  - представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте. Детям предлагается обсудить проблемные вопросы проекта. В ходе обсуждения при демонстрации презентации учитель актуализирует субъектный опыт учащихся по теме, что позволяет определить уровень знаний по теме проекта. 
• Карта З-И-У - по результатам вводной беседы ученики начинают заполнение индивидуальных «карт З–И–У», определяя свой уровень компетентности, недостающие знания. Этот приём помогает учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с командой. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания. Работа с картой “З-И-У” ведется на протяжении всего проекта. 
• Карта путешествия - обсуждение хода проекта складывается из индивидуальной и командной работы. Поэтому вначале проекта команда знакомится с этапами игры по карте путешествия, на которой будут фиксировать свое продвижение, закрашивая смайлики разными цветами: зеленым – интересно и легко, желтым – интересно, но трудно, красным - задание не понравилось.  
• После выполнения командой задания в “Таблице продвижения команд в проекте“ координатор размещает ссылку в нужной графе, прямоугольник автоматически закрашивается. Организаторы проекта записывают  комментарии, оценив продвижение команды: “все верно” или “у вас … ошибок”. Организаторы проекта будут благодарны координаторам за комментирование проекта после его окончания (три последние графы в таблице).   
• Дневник координатора - целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команды. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века. ДК включает в себя и Дневник работы команды. Цель данного дневника – фиксация первоначальных знаний, освоение навыков планирования, целеполагания, осознание своей деятельности в проекте участниками проекта.
• Критерии  оценивания итоговой работы ориентируют участников проекта и координаторов на верное выполнение итоговой работы.
• В таблице оценивания итоговой работы  координаторы проекта и организаторы проекта дают оценку итоговой работы команды. 
• Анкета для участников проекта "Чему я научился в Школе Буратино" (вопросы анкеты  позволяют ученикам выразить свои идеи и мысли, дают им возможность ответить на ключевые вопросы проекта) используется для определения сложностей, оценивания понимания учениками изучаемого материала и для пересмотра обучения, в случае необходимости.

Участники команды должны уметь самостоятельно читать (часть заданий могут выполнить и слабочитающие дети, если сказка будет прочитана взрослыми). Необходимы азы владения компьютером: понятия электронная почта, регистрация на сайте, логин, пароль; умение набирать небольшой текст в любом темпе. С азами работы на компьютере можно познакомить в подготовительный период. 

 Предварительный этап (15 августа - 25 сентября)

1. Анонс проекта для взрослых на сайте Nachalka.com
2. Чтение книги (Знакомство со сказкой А.Н.Толстого “Золотой ключик, или Приключения Буратино” в классе, дома. Читая книгу с детьми, координатор обращает внимание детей на поведение Буратино).

Первый этап путешествия (подготовительный) (12.09 - 25.09)  

1. Стартовая презентация. Настрой детей на игру - путешествие.
2. Регистрация команд. Заполняют форму.
3. “Будем знакомы”. Пазлы. Собирая пазлы, дети узнают с кем из героев сказки  встретятся во время путешествия.

Основной этап (26.09 - 28.10)

1. Второй этап путешествия (26.09 - 02.10) “Соберём слово”. Кроссворд. Дети ищут пропущенное слово из отрывка текста указанной главы. В итоге получают ключевое слово.
2. Третий  этап путешествия (03.10 -09.10) “Можно-нельзя”. Дети знакомятся с правилами безопасного поведения в сети.   В  Гугл-рисунках собирают слова в два столбика, что можно делать в сети, а что нельзя.
3. Четвертый этап путешествия (10.10 - 16.10) “Синквейн”. Дети учатся писать синквейн. Герой синквейна - персонаж сказки, которого получает команда от организаторов проекта.  
4. Пятый этап путешествия (17.10 - 23.10) “Правила безопасного поведения”. Оформление слайда общей презентации. Дети перечитывают определенную главу сказки, придумывают по ней правило поведения в реальной жизни, созвучное содержанию главы. Иллюстрируют это правило. Создают аналогичное правило поведения в сети Интернет. Каждая команда  создает один слайд по шаблону и образцу.В итоге получается общая презентация по правилам поведения в жизни и в сети Интернет.  

Заключительный этап “В ожидании итогов” (24.10 - 27.10)

1.Анкета “Чему я научился в школе Буратино” (участники проекта заполняют форму).

Подведение итогов - 28 октября.

• Сборник "Синквейн", посвященный герою сказки   
• Презентация "Правила безопасного поведения"  

 Сетевая игра, виртуальная школа.  

• Соблюдайте пользовательское соглашение для участников сайта Nachalka.com   
• Читайте инструкции, пользуйтесь обучалками!
• Смотрите как делают другие и делайте еще лучше!
• Задавайте вопросы!
• Помогайте другим.
• Совершенствуйте работу на столько, на сколько считаете нужным.
• Делитесь созданным!
• По делам и честь.

В проекте предусмотрены задания для слабочитающих учеников: пазлы, иллюстрация правила безопасности. Задание на соответствие ребенок так же может выполнить, но с помощью взрослых (читают текст на табличках). 

Вместо чтения сказки А.Н.Толстого "Золотой ключик" предложить ребенку посмотреть мультфильм по этой сказке. Учитель (координатор) может прочитать задания, комментируя и объясняя непонятные слова. Составить словарик самых сложных для понимания слов.

Предложить индивидуальные задания, например: самостоятельно составить синквейн для любимого героя, при разгадывании кроссворда придумать аналогичные задания, придумать правила безопасности в стихотворной форме.  

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы.  

Сказка А.Н.Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино"

Google Account (подробнее)

Форум для руководителей проекта (координаторов)

Личная переписка (при необходимости)

Пакет документов для координатора проекта:

• буклет для координатора;
• план проведения проекта;
• план оценивания;
• Дневник координатора проекта;
• критерии оценивания итоговой работы;
• инструкции и обучалки.