Дом не класс. Домашние задания, как правило, учитель даёт в расчёте на индивидуальную работу. Но у нас же не домашняя работа, у нас настоящие уроки, а значит, предполагается, что должно быть взаимодействие учеников. Вот о чём я всякий раз задумываюсь, планируя урок, и стараюсь организовать такое взаимодействие. Все сервисы для коллективной работы в помощь нам.

Парная работа, пожалуй, получается пока лучше всего. Работают дети чаще в Google-документах или Google-рисунках. Пары сама не организую, дети организуются сами. Задание даю на выбор: либо парой в электронном виде, либо самостоятельно в тетради. На сестрёнок-близнецов это правило тоже распространяется. Объясняю смысл - нужно научиться организовать свою работу на расстоянии. Был у нас опыт выполнения задания в Skype, ребята разыгрывали диалоги из сказок. Кому удалось организоваться, в понедельник были на высоте. А ещё играли парами on-line в “морской бой”, когда путешествовали вместе с Магелланом. Общаются ребята чаще всего в комментариях.

Групповая работа у нас - это чаще всего коллективно-распределительная деятельность. Дети выполняют свою часть работы в одном сервисе: презентации, карте, таблицах или Google-документе, в сервисах linoit или spiderscribe. Есть договорённость: своё дело делаешь - другого не порти. Исправления вносит только сам автор, взаимодействие, советы, замечания - через комментарии. 

Комментировать учились на обычном уроке (идею подсказал Ю. Ээльмаа). Иногда комментирование прописываю отдельным заданием. Особо активные комментируют по своей инициативе. “Женя, укажи время ухода от школы и прихода обратно в школу, длительность экскурсии!” - оставляет “записочку” Лиза, выполнив свою часть работы. “Катя, спасибо за работу!” - благодарит подругу Варя. “Мне кажется, у нас превосходная работа” - оценивает общее старание Лера. Очень радуют такие комментарии.

Не сразу, но догадалась выкладывать критерии оценивания выполненных заданий и, надо заметить, ребята довольно ответственно относятся к ним.

Конечно, пугают орфографические ошибки и в совместных документах, и  комментариях. Вижу, что дети стали более придирчивы к чужим ошибкам, иногда делают замечания по этому поводу друг другу, может быть, и к себе будут более придирчивы.

Бывает, что дети работают в одном сервисе и выполняют одинаковое задание так или так. У некоторых появляется большой соблазн повториться. Учу, как поступать в этом случае: вступать в диалог, высказывать согласие или несогласие в комментариях, корректно указывать на ошибки. Случаются, конечно, казусы. Пара подружек копирует готовый ответ у другой пары и бодро отчитывается о выполнении задания. В понедельник авторы выражают своё недоумение, вслед за ними и я. Совершенно кстати в оригинале обнаруживается ошибка в расчётах. Естественно, что она обнаруживается и в копии. Взяв чужое без спросу, и ошибку прихватили. Хорошие девочки. Думаю, урок усвоят.

Дети знают, что задания в сервисах с совместным доступом отмечены звёздочкой и являются необязательными для выполнения. Альтернативой всегда является работа в обычной тетради. Следовательно, тот, кто не выполняет эти задания, работает только индивидуально и опыт совместной работы не получает. А таких детей примерно треть класса. Буду говорить об этом на родительском собрании. У нас есть ещё полгода.