Основное содержание темы:

Дидактическая единица 1. Временные формы глагола

Учебные действия:

1. Анализ предложений, текстов с точки зрения описываемых в них действий
2. Вычленение  в тексте и в речи глаголов
3. Определение  времени  глаголов.
4. Упражнение в изменении времени глагола
5. Оценивание  результатов  своей деятельности.

Практические работы

Работа с учебником, компьютером и проектором.

Планируемые образовательные результаты:

-       Личностные:

ü Осознание необходимости учения.

ü Осознание необходимости знакомства с новой дидактической единицей

ü Проявление интеллектуальной активности.

ü Умение проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.

ü Умение выражать свое мнение.

ü Умение слушать и понимать собеседника

-       Метапредметные:

ü Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

ü Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

ü Развивать умение сотрудничества   при работе в парах и группе.

ü Извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

ü Выявлять сущность, особенности объектов;

ü Делать выводы:

ü Обобщать и классифицировать объекты  по признакам;

ü Находить ответы на вопросы;

ü Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными    задачами;

ü Выражать устно свои мысли

ü Работать в парах, в группах;

ü Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

ü Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

ü Прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ü Развивать фонематический слух, внимание, память, связную речь

-       Предметные:

1. Учащиеся научатся определять время глагола
2. Научатся понимать роль и значение временных форм глагола  в речи.
3. Научатся правильно употреблять в речи временные формы глагола
4. Пополнится словарный запас русского языка.

Когнитивный процесс

Пример учебного задания

Планируемый результат решения учебных задач

Тип электронных образовательных ресурсов

Помнить – извлекать необходимую информацию из памяти

-       Узнавание,

-       Припоминание

1«Интервью»

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре 
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт. ( Н.Зиганшина)

- Какие грамматические признаки глагола помогли вам узнать эту часть речи?

Проводить аналогии между изучаемой темой и собственным опытом.

Демонстрационные

Понимать – создавать значения на базе учебных материалов или опыта

-       Интерпретация

-       Приведение примеров

-       Классификация по внешним признакам

-       Обобщение

-       Умозаключение

-       Сравнение

-       Объяснение

- Найдите в тексте нераспространенное предложение, в котором подлежащее и сказуемое стоят в форме множественного числа. (Цветут сады.)

- Как вы представляете себе эту картину? Расскажите друг другу. Решите, кто из вашей пары опишет ее  нам  всем.

-Давайте посмотрим на экране (Появляется изображение цветущего сада.)

- Предположите, что с этим садом произойдет через неделю?

- Вы приехали на дачу и вспоминаете прошлые выходные. Как вы выразите это воспоминание таким же нераспространенным предложением?

(Цвели сады, Отцвели сады.)

- Какая часть речи изменилась? Как вы можете объяснить это изменение?

( Цветут – это сейчас, мы это видим, цвели – то, что было раньше, некоторое время назад.)

- А теперь давайте представим, что вы приехали на дачу за неделю до того, как на деревьях распустились  цветы. Вы видите почки, цветочные бутончики. Как вы выразите то, что произойдет вскоре?

(Будут цвести сады. Зацветут сады)

-  Сравните глаголы. Объясните, чем отличаются они от предыдущих?

(Они обозначают действие, которое еще не произошло, но вскоре произойдет)

- В природе мы наблюдаем изменения, которые происходят со временем, и в речи также.

- Какая часть речи помогла описать изменения в природе?

(Глагол. )

- Что показал нам глагол цвести?

 (Когда происходит действие, т.е. время)

- Глагол изменялся по временам. Действие, которое происходит в момент речи, является формой настоящего времени, действие, которое происходило до момента речи – форма прошедшего времени, действие, которое будет происходить после момента речи – форма будущего времени.

- Определите, в какой форме стоят глаголы цветут, цвели, будут цвести?

Осуществлять сравнения, сопоставление, классификацию изученных фактов по заданной теме.

Умение применять изученный материал на практике.

Интерактивная модель «Изменение глаголов по временам»

Применять – использовать процедуру

-       Исполнение

-       Применение

Работа в группах.

- Каждой группе необходимо выбрать глаголы из любимых всеми стихотворений А.Барто и определить, в каком времени употребляются эти глаголы.(Детям раздаются листы со стихами «Наша Таня громко плачет», «Идет бычок, качается», «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол». )

Дифференцированное задание: дать только первую строчку, чтобы дети вспомнили стихи на память и  выбрали глаголы

- Решите, кто в группе будет отвечать.

Творческое задание.

- Попробуйте изменить глаголы по временам и сочините свое стихотворение с другим финалом.

(Например:

Наша Таня не заплачет,

не уронит в речку мячик,

Во дворе она играет,

Возле речки не гуляет.

Не бросает зайку  Майка

Под дождем не мокнет зайка

На скамейке не сидит,

Он в кроватке мирно спит.)

Понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

 Интерактивный тренажер

Анализировать – вычленять из понятия несколько частей и описывать то, как части соотносятся с целым

-       Дифференциация

-       Организация

-       Соотнесение

Работа с учебником.

- Запишите текст упражнения, изменив время глаголов на прошедшее.

Работать с информацией, представленных в разных формах (словарь, схема).

Умение выводить гипотезы и устанавливать причинно-следственные связи.

Умение вступать в диалог, высказывать собственное мнение.

Уметь использовать изученное  правило.

Закрепить алгоритм определения времени глагола и изменения глаголов по временам

Оценивать – делать суждения, основанные на критериях и стандартах

-       Проверка

-       Критика

- Выберите ту карточку, в которой вы уверены, что справитесь.

Рефлексия

- Оцените себя и свою работу, построив предложение, начиная со слов: Я хорошо понял, что…

Я хорошо запомнил, что…

Я не очень разбираюсь в вопросе…

Я точно знаю, что…

Я не понимаю…

Способность точно выражать свои мысли и аргументировать свой ответ.

 «Интерактивная игра «Водоворот»

Создать – соединить части, чтобы появилось что-то новое, и определить компоненты новой структуры

-       Генерация

-       Планирование

-       Производство

- Попробуйте записать глаголы, обозначающие ваши действия на уроках (читать, писать, рисовать, думать и т.д.) и измените их по временам. Можете составить предложения или рассказ «На уроке»

Умение планировать и контролировать выполнения задания.