Визитка проекта "Истоки жизни"

Информация об авторе проекта
ФИОПрокудина Ирина Владимировна
Город, областьЯНАО, Надымский район, п. Пангоды
Номер или название школыМОУ "Центр образования"
Информация о проекте
Название проектаИстоки жизни
Девиз, слоган, цитатаВода – красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему. С.А. Аксаков
Краткая аннотацияСетевой учебный проект «Истоки жизни» посвящен изучению водоёмов родного края и России в целом. Проект направлен на создание условий для формирования потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности, на формирование личной ответственности за сохранность природы, способ­ности оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо малой родины, страны и планеты Земля. Участвуя в проекте, второклассники получат возможность осознать ценность, целостность и многообразие окружающего мира, своего места в нём. Данный сетевой учебный проект может быть реализован в рамках изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе при изучении раздела «Природа вокруг тебя. Водоёмы на Земле»  по УМК "Гармония", раздела "Человек и природа. Вода в природе" по УМК "Школа России" и другим УМК.
Предметная областьокружающий мир
Межпредметные связилитературное чтение, русский язык
Возраст участников2 класс
Приблизительная продолжительность проекта5 недель
Основа проекта
Образовательные стандартыУчебный проект может быть реализован в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» во 2 классе.
Планируемые результаты обученияЛичностными результатами проекта является формирование следующих умений:
формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
уважительное отношение к иному мнению;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
умение определять принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
способность строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической задачи;
умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и искать средства её решения;
умение планировать, контролировать, при необходимости корректировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение высказывать свою версию, предлагать способ её проверки;
умение, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные УУД:
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение определять общую цель и пути ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу со сверстниками и взрослыми.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в различных источниках.
умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Предметными результатами является:
осмысление значения воды в жизни человека, животных и в природе в целом;
знакомство с видами водоёмов, частями реки;
понятие о разнообразии животных, обитающих в воде;
Вопросы, направляющие проект 
Основополагающий вопросБез чего человек не сможет прожить? (или Что дороже золота?)
Проблемные вопросы учебной темы1. Воды много или мало? (Где встречается вода?)
2. Почему вода всегда рядом? (Откуда вода попадает к нам в дом?)
3. Когда мы говорим воде "спасибо"?
4. Зачем нужно, чтобы вода была чистой?
Частные вопросы учебной темы1.1. Что такое водоём?
1.2. Какие виды водоёмов встречаются?
1.3. Чем солёные водоёмы отличаются от пресных?
1.4. По каким признакам можно определить вид водоёма?

2.1. Что такое бассейн реки?
2.2. Что такое исток, устье, русло, приток реки?
2.3. Почему вода в реке не кончается?

3.1. Как вода влияет на жизнь человека?
3.2. В чём сила воды?

4.1. Как люди влияют на водоёмы?
4.2. Как защитить водоёмы от загрязнения?
План оценивания
  • до проекта

Мозговой штурм на основе Стартовой презентации

Таблица "З-И-У-К"

Правила работы в группе

Таблица регистрации команд

  • в ходе проекта

Шаблон плана выполнения задания

Бланки самооценивания

Таблица продвижения"Шаги к успеху"

Таблица личного участия в проекте

Самооценивание и взаимооценивание эффективности сотрудничества в группе

Критерии оценивания 

Блиц-опрос “Воды много или мало?”

Игра “Распредели водоёмы”

Взаимооценивание, написание отзывов и комментариев к работам других команд.

Форум взаимопомощи 

  • по окончании проекта

Таблица "З-И-У-К"

Рефлексия с планами о том, в каком направлении хочется развиваться ребенку дальше  (на детском форуме)

Оценивание эффективности сотрудничества в команде

Итоговая рефлексия для участников

Итоговая рефлексия для координаторов 

Описание методов оценивания

Мозговой штурм с использованием Стартовой презентации  -  представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте. Для выявления первоначальных представлений и определения потребностей учащихся при проведении стартовой презентации обсуждаются основополагающий и проблемные вопросы, что  позволяет актуализировать знания по теме, оценить уровень понимания материала, ошибочные мнения.  
Таблица "Знаю - Интересно - Узнал - Как узнал"  - по результатам вводной беседы ученики начинают заполнение индивидуальных Таблиц З–И–У-К, определяя свой уровень компетентности, свой интерес к теме проекта. Это помогает учителю наметить направления взаимодействия с командой. Работа с таблицей “З-И-У-К” ведется на  протяжении всего проекта. 
Обсуждения в ходе работы с таблицей развивают коммуникативные навыки, визуально показывают ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого. Постепенное заполнение таблицы позволяет учащимся осознать, что новые знания строятся не на пустом месте, а на фундаменте прежних знаний, новые знания встраиваются в структуру прежних.

Бланки самоконтроля - позволяют  командам спланировать ход выполнения задания, распределить роли, выполнить и правильно оформить задание, а также необходимы для самооценки и взаимооценки результатов и процесса деятельности при разработке презентаций, в ходе исследования и анализе его результатов, в подготовке ответа (вывода) на каждом этапе, позволяют самостоятельно оценить свою работу, увидеть недочёты, улучшить работу в соответствии с критериями.
Таблица продвижения "Шаги к успеху" - организует  наблюдение за процессом  продвижения команды в проекте. А также позволяет организовать взаимооценивание работ команд на основе критериев.
Таблица личного участия в проекте - даёт возможность каждому участнику команды отметить своё участие в проекте, свой вклад в общий успех. Каждый участник имеет возможность получить информацию и проанализировав её, скорректировать свою деятельность, развивает умение критично относится к результатам собственного труда.
Итоговая рефлексия - проводится в конце проекта при подведении итогов работы. Команды  отвечают на основополагающий и проблемные вопросы проекта, координаторы и каждый участник дают самооценку своей работы, отвечают на вопросы анкеты и пишут отзывы о проекте. 

Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыкипервоначальные навыки работы на ПК;
первоначальные навыки работы в Интернете;
умение сотрудничать и работать в команде;
первоначальные навыки проведения наблюдения за окружающим миром
Учебные мероприятия
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 - 14 апреля 2016 года

Знакомство с анонсом проекта на сайте Nachalka.com.

Согласование участия в проекте с администрацией образовательной организации.

Подготовка и проведение родительского собрания:

  • Знакомство с буклетом для родителей, раскрывающим образовательные цели, преимущества метода проектов и информирующего о содержании основных этапов, планируемых результатах и т.д. (буклет раздаётся до собрания)
  • Подписание согласия родителей на участие в проекте.
  • Определение уровня помощи со стороны родителей учащимся; определение родителей желающих стать руководителями групп.

Обеспечение условий для участия в проекте

  • Создание аккаунтов Google координатору и участникам (при согласии родителей)
  • Обеспечение доступа обучающихся к компьютерам с доступом к сети Интернет
  • Определение времени работы за компьютером
  • Регистрация в сервисе Cacoo диаграммы

Введение в проект

- Правилами безопасного поведения в Интернете;

Правилами работы в группе;

- Рекомендациями по поиску информации.

1 ЭТАП. ВОДНОЕ СЕМЕЙСТВО. 15 - 20 апреля 2016 года

Создание карты познания “Виды водоёмов”

  • Мозговой штурм по составлению алгоритма поиска решения учебной задачи на основе шаблона 
  • Организация систематизации и обобщения знаний о видах водоёмов с целью сбора информации для создания карты познания
  • Знакомство с панелью инструментов сервиса Cacoo диаграммы
  • Знакомство с требованиями к оформлению и критериями оценивания карты познания
  • Распределение работы по созданию карты познания среди всех участников
  • Совместное создание карты познания

Начало работы по созданию Топонимического словаря водоёмов России в соответствии стребованиями

Сбор пазла “Виды водоёмов”

Дополнительное задание: составление пазла “Водоёмы моего края” и сбор пазлов других команд

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com

2 ЭТАП. ОТ ИСТОКА К УСТЬЮ. 21 - 27 апреля 2016 года

Начало работы на карте проекта по созданию виртуального путеводителя “Водоёмы России”

  • Мозговой штурм по составлению алгоритма поиска решения учебной задачи на основе шаблона
  • Знакомство с требованиями к оформлению и критериями оценивания слоя на карте проекта
  • Создание слоёв в соответствии с бассейнами морей, к которым относятся реки, выбранные командами
  • Постановка меток на месте истока и устья реки, выбранной командами и прокладывание маршрута от устья к истоку с помощью инструкции
  • Определение взаимосвязи рек, относящихся к одному бассейну

Начало работы по составлению паспорта водоёма в Журнале экспедиции, созданном по шаблону

Продолжение работы по созданию Топонимического словаря водоёмов России (дополнение сведений об уже внесённых водоёмах, добавление водоёмов, с которыми познакомились в процессе работы на этапе)

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

3 ЭТАП. РЕЧКА МОЕГО ДЕТСТВА. 28 апреля - 05 мая 2016 года

Продолжение работы в Журнале экспедиции по водоёму для размещения на карте проекта 

  • Распределение на группы (историки, гидрологи, литераторы, искусствоведы, биологи)
  • Мозговой штурм по составлению алгоритма поиска решения учебной задачи на основе шаблона
  • Организация гидрологами исследовательской деятельности по изучению водоёма родного края (измерение ширины реки, скорости течения, анализ качества воды и т.п.) на основе рекомендаций
  • Организация биологами исследовательской деятельности по изучению растительности и животного мира водоёма родного края
  • Организация искусствоведами поисковой деятельности с целью подбора литературных произведений, песен, картин и т.п. о выбранном водоёме
  • Организация историками поисковой деятельности с целью получения информации о прошлом выбранного водоёма
  • Знакомство с требованиями к оформлению и критериями оценивания

Дополнительное задание: создание сборника “Речная азбука”

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

4 ЭТАП. ЧИСТЫЕ БЕРЕГА. 06 - 12 мая 2016 года

Организация экологического флешмоба “Чистые берега”

  • Мозговой штурм по составлению алгоритма поиска решения учебной задачи на основе шаблона
  • Распределение обязанностей по подготовке к экологической акции
  • Блиц-опрос и агитация жителей города (поселка) принять участие в экологическом флешмобе
  • Проведение экологического флешмоба “Чистые берега”
  • Подготовка фото (видео) отчёта о проведённой акции
  • Написание обращения к ребятам от имени реки в "Экологическом почтовом ящике"

 

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. 13 - 15 мая 2016 года

Заполнение 3 и 4 столбиков «Таблицы З-И-У-К»

Итоговая рефлексия

Подведение итогов. Выдача сертификатов.

Вручение сертификатов в торжественной обстановке

Продукты проектной деятельности детей

 Карта познания “Виды водоёмов”

Топонимический словаря водоёмов России

* Коллекция пазлов “Водоёмы моего края”

Виртуальный путеводитель “Водоёмы России”на карте проекта

Журнал экспедиции по водоёму

* Сборник “Речная азбука”

Экологический почтовый ящик

Форма проведенияэкспедиция
Правила для участниковЛюбое открытие должно быть тщательно подготовлено!
Не бойся спросить - бойся не узнать и не научиться!
Помни: нет предела совершенству!
Умеешь сам - научи ближнего!
По делам и честь!
Смотри как делают другие и делай ещё лучше!
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материалаЗадания проекта  могут выполнять учащиеся с разным уровнем развития. Слабый ученик в данном проекте может быть собирателем информации, оформителем собранного материала, фотографом. Ученики-интроверты могут выполнять индивидуальное задание самостоятельно с последующим его обсуждением в команде. При выполнении заданий даны инструкции и представлены образцы выполнения работ.
Ученик, для которого язык преподавания не роднойДля ученика, для которого язык преподавания не родной в качестве пооддержки возможно использование переводчика Google, работа в паре с сильным учеником, совместное выполнение заданий. Во время участия в проекте данные учащиеся могут вести словарик незнакомых слов, развивать речь при обсуждении выполнения заданий проекта. Также у таких учеников есть возможность  оставлять небольшие комментарии на форуме, что будет способствовать лучшему изучению русского языка.
Одаренный ученикОдарённый ребёнок – это ученик с креативным мышлением, с потребностью получить от проекта  максимум учебной информации. Такие дети  могут самостоятельно выполнить задания. Если при этом учитель скажет, что для  класса  это большая поддержка, то такой  приём будет способствовать повышению значимости ребёнка в классе, повышению  его личной мотивации. Одарённым детям можно предложить оказывать помощь другим участникам команды, систематизировать собранный материал, выполнить загрузку и  оформление материала на страничке команды, создать презентации и др. В команде выполняют роль консультантов.
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
Оборудованиеперсональные компьютеры, принтер, сканер, фотоаппарат (видеокамера)
Программное обеспечениепрограммы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, графические редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, драйвера на принтер и сканер.
Материалы на печатной основе

Андрей Плешаков: От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов. ФГОС, Просвещение, 2015 г.

"Жизнь в пресной воде. Школьный путеводитель". Изд.: Балтийская книжная компания. 2006 г.

Атлас родной природы. Растения водоема. Сост. Козлова Т.А. (и др.). М.: Эгмонт Россия, 2002. — 64 с.

Пьют ли рыбы воду? - М. : Кристина и К, 1994. – 48 с. : ил. – (Первые вопросы и ответы).

Своллоу С., Стефенс М. Мир ручьев, прудов и рек / Пер. с англ. и науч. ред. М. Левиной и А. Нониной; худож. Д. Барбер, А. Барлоу, Д. Би и др. - М. : АСТ-ПРЕСС, 1997. - 32 с. : ил. - (Юный натуралист).

Другие принадлежности, если необходимооборудование для исследования водоёма
Информационные источники в Интернете

Интересное о воде // Федеральный информационный портал "Вода России" - 2013 [Электронный ресурс]. — URL: http://voda.org.ru/interesting/ (дата обращения: 01.09.2015).

О воде кратко // Проект Вода / H2O и Водные ресурсы - 2014 [Электронный ресурс]. — URL: http://vodamama.com (дата обращения: 01.09.2015).

Водные системы // Природа России. География,климат, ресурсы - 2015 [Электронный ресурс]. — URL: http://rospriroda.ru/?p=47 (дата обращения: 01.09.2015).

Гидросфера // Почемучка - 2014 [Электронный ресурс]. — URL: http://www.youtube.com/watch?v=-mARspk6rwA (дата обращения: 01.09.2015).

Пресные водоёмы // Животный мир России - 2014 [Электронный ресурс]. — URL: http://naturall.ru/node/105 (дата обращения: 01.09.2015).

Реки по бассейнам // Информационный сайт о реках России "Все реки" - 2015 [Электронный ресурс]. — URL: http://vsereki.ru/poisk-rek-po-basseyna (дата обращения: 01.09.2015).

Web-сервисыGoogle apps
LearningApps.org
Cacco
Организация взаимодействия с координаторами командВзаимодействие с координаторами команд будет организовано посредством форума для координаторов и подведения итогов каждого этапа с рассылкой
Примечания авторов проектаТворческих успехов нам всем!
10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (1 голос)
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru