Визитка проекта "Удивительное рядом! Похимичим?"

Информация об авторе проекта
ФИО Постникова Наталья Олеговна, Бобыльских Наталья Михайловна
Город, область  г. Саров Нижегородской области, г. Добрянка Пермского края
Номер или название школы  МБОУ Школа № 11, МБОУ "ДООШ № 5"
Информация о проекте
Название проекта  Удивительное рядом! Похимичим?
Девиз, слоган, цитата  Широко простирает химия руки свои в дела человеческие. 
                                                                  М. В. Ломоносов
Краткая аннотацияСетевой учебный проект "Удивительное рядом! Похимичим?" посвящён изучению удивительного мира веществ, который не менее интересен для младших школьников, чем мир растений и животных, природных явлений и земной поверхности. Участвуя в проекте, ребята поближе познакомятся с интереснейшей наукой химией, проведут занимательные химические опыты, выяснят, как люди в прошлом обходились без зубной пасты и мыла. Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности. Данный сетевой учебный проект проводится во время изучения тем "Тела, вещества, частицы" и "Разнообразие веществ", входящих в раздел «Эта удивительная природа» в рамках изучения предмета «Окружающий мир», 3 класс, УМК «Школа России», а также других УМК.
Предметная областьОкружающий мир
Межпредметные связиИнформатика, русский язык, изобразительное искусство 
Возраст участниковПроект для учащихся 3 класса
Приблизительная продолжительность проекта14 ноября - 16 декабря 2016 года
Основа проекта
Образовательные стандартыОсновные разделы курса:
Человек и природа (Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. примеры веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами.)
Характеристика деятельности учащихся:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; 
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; - - следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; 
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.
Планируемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные:
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
установка на здоровый образ жизни;

- метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

познавательные универсальные учебные действия
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; формулировать выводы.

коммуникативные универсальные учебные действия
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;задавать вопросы.

- предметные:
характеризовать свойства наиболее употребляемых в быту веществ; объяснять необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.
Вопросы, направляющие проект 
Основополагающий вопросКак устроен окружающий нас мир?  
Проблемные вопросы учебной темыС чего начинается химия?
Как химические вещества влияют на человека? 
Когда мы говорим химии "спасибо"?  
Частные вопросы учебной темыЧто такое вещество? 
Какие вещества встречаются в природе?
Какие бывают вещества?

Могут ли химические вещества попасть в продукты питания? 
Что такое экология питания?
Какие продукты есть не стоит?

Для чего нужны предметы бытовой химии?
Какие химические вещества содержатся в средствах для уборки дома?
Почему наши главные помощники в быту могут быть опасными для здоровья?

Какова роль химических элементов в жизнедеятельности человека?
Какие химические элементы попадают в организм человека с пищей?
К чему приводит недостаток микроэлементов в организме человека? 
План оценивания
  • до проекта
Стартовая презентация
Таблица "З-И-У"
  • в ходе проекта

Листы самоконтроля и самооценки:                                                                                    

 Лист достижений ученика                                                                                                   Лист самоконтроля при работе с ментальной картой                                                            Лист самоконтроля при  создании рекламного плаката   

Лабораторный журнал
Таблица "З-И-У"
Таблица "Шаги к успеху"
Критерии оценивания слайда общей презентации
Критерии оценивания ментальной карты
Форум

  • по окончании проекта

Анкета для координаторов команд
Анкета для участников команд
Таблица "Шаги к успеху"                                                                                           

Таблица "З-И-У" 

Описание методов оцениванияПо результатам вводной беседы (стартовая презентация) ученики начинают заполнение индивидуальных таблиц “З–И–У", определяя свой уровень компетентности, интересы. Работа с таблицей “З-И-У” ведется на протяжении всего проекта. Листы самоконтроля и самооценки создаются для поддержки и обеспечения результативного участия ребят в проекте. Цель работы лабораторном журнале – фиксация результатов проводимых опытов; формирование умения делать выводы по результатам опытов; освоение навыков планирования, целеполагания, осознание своей деятельности в проекте.Критерии необходимы для самооценки и взаимооценки учащихся, при разработке слайдов презентации, при создании страничек команд, проведении исследований. Анкеты для участников и координатора проекта нужны для качественной рефлексии и анализа результатов. Таблица "Шаги к успеху" отслеживает процесс работы команд и способствует организации качественной самооценки вклада в проект.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки Участники команды должны владеть навыками поискового чтения, иметь первоначальные знания по теме «Тела, вещества, частицы»: тела состоят из веществ, вещества состоят из частиц, частицы из атомов, причины загрязнения окружающей среды и роли в этом человека. Ребятам необходимы первоначальные навыки владения компьютером: работать с электронной почтой, регистрироваться на сайте, знать логин, пароль; уметь набирать небольшой текст. 
Учебные мероприятия1. Подготовительный этап
1.1 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы (в том числе лабораторное оборудования для проведения опытов) в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей и сообщить о необходимости письменного согласия на участие детей в сетевом проекте.
2. Основной этап
2.1 При помощи стартовой презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме проекта (слово-магнит)
2.2 Участники проекта заполняют таблицу "З-И-У", определяя свой уровень компетентности, интересы. 
2.3 Мозговой штурм
2.4 Знакомство с планом проведения проекта.
2.5 Регистрация участников и команды на сайте Nachalka.com.
2.6 Этап "С чего начинается химия?". На данном этапе ребята знакомятся с таблицей Менделеева, находят знакомые элементы, создают ментальную карту "Таблица Менделеева в нашем доме".
2.7 Этап "Суперлаборатория". Учащиеся отправляются в класс химии и составляют " Памятку начинающего химика". Правила записывают в лабораторный журнал. Проведение химических опытов. Учащиеся заполняют лабораторный журнал.
2.8 Этап "В поисках химии". Группа "Чистюли" рассматривают этикетки средств для уборки дома. Группа "Экологи" исследует продукты питания. Группа "Биологи" находит информацию о том, какие микроэлементы необходимы для жизнедеятельности человека и готовит рекламу одного продукта питания. Результаты свиих исследований группы размещают в презентации "Химия вокруг нас, химия внутри нас". Каждая команда оформляет три слайда презентации. 
2.9 Дополнительный этап "Назад в прошлое". На данном этапе можно выбрать одно задание, можно выполнить все предложенные задания. Первое задание - ответить на вопросы викторины "Назад в прошлое". Второе задание - изучить ментальные карты о Ломоносове, созданные участниками проекта "Гений русской науки", и составить кроссворд "Ломоносов - химик". Задания дополнительного этапа выполняются с 14 ноября по 19 декабря.
2.10 Составление книги "Химическая почемучка". Каждая команда выбирает тему и оформляет одну страничку книги.
2.11 Ответ на основополагающий вопрос на детском форуме.
3. Заключительный этап
3.1 Заполнение таблиц "З - И - У". Анализ результатов таблиц "З-И-У"
3.2 Ученическая конференция. 
3.3 Анкета для координаторов команд
3.4 Анкета для участников команд
3.5 Подведение итогов, рассылка сертификатов 
Продукты проектной деятельности детей

Ментальная карта "Таблица Менделеева в нашем доме"может использоваться на уроках окружающего мира при изучении темы "Тела, вещества, частицы" для дифференциации понятий "тело" и "вещество";

Презентация "Химия вокруг нас, химия внутри нас" может использоваться при изучении темы "Разнообразие веществ" или во внеурочной деятельности (предметная неделя по естествознанию). Реклама продуктов питания так же может быть использована в качестве дополнительного материала при изучении темы "Мы и наше здоровье" и во внеурочной деятельности. 

Энциклопедия "Химическая почемучка" может быть использована как на уроках при изучении темы "Разнообразие веществ", так и во внеурочной деятельности (предметная неделя по естествознанию). 

Форма проведения Путешествие с профессором Пробиркиным в химическую лабораторию
Правила для участников1. Каждый может высказать своё мнение,
2. Один говорит, а остальные слушают,
3. Каждое предложение обсуждается в команде,
4. Общее решение принимается всей командой.
5. Работать надо дружно! 
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материалаВ работе над проектом такой ученик выполняет доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Он имеет возможность воспользоваться помощью других участников команды, проконсультироваться с учителем. Такой ученики должен почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что он может быть успешными. Таким учащимся можно предложить интерактивные задания базового уровня, занимательный материал. 
Ученик, для которого язык преподавания не роднойВ помощь такому ученику можно предложить словари, справочники. Также он может воспользоваться помощью других участников команды, проконсультироваться с учителем. 
Одаренный ученикВ ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в дополнительных знаниях, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. Они могут выполнять функции посредника между участниками проекта и экспертом (учителем химии). Также им могут быть предложены дополнительные вопросы повышенной трудности.  
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
ОборудованиеФотоаппарат, принтер, компьютер, проекционная система, сканер. 
Программное обеспечениеПрограммы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты 
Материалы на печатной основенет
Другие принадлежности, если необходимо Лабораторное оборудование для проведения опытов. 
Информационные источники в Интернетеhttp://www.alhimikov.net/   
http://www.hemi.nsu.ru/ucheb111.htm 
http://www.eco.nw.ru/lib/data/10/04/020410.htm
http://neboley.zp.ua/main/world/406-10-samyh-toksichnyh-i-opasnyh-dlya-zdorovya-cheloveka-proizvodstv-v-mire-foto.html
http://www.alhimik.ru/teleclass/azbuka/1gl.shtml 
Web-сервисы

Документы Google - создание презентации, таблиц, форм, документов, рисунков.
Ментальная карта "Таблица Менделеева у нас дома"  (любой сервис)

Создание кроссвордов 

Организация взаимодействия с координаторами командФорум для координаторов проектов, Skype, личная переписка. 
Примечания авторов проекта 
10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (2 голоса)
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru