Входные диагностические работы. Обсуждаем результаты опроса
С 1 по 29 сентября мы проводили опрос участников об их отношении к входным диагностическим работам.
Всего проголосовало 82 участника. Результаты красноречивы:
Обязательно надо проводить на первой же неделе: 15% (12 голосов)
Лучше сначала повторить материал, чтобы не было лишнего стресса: 80 % (66 голосов)
Я их боюсь! 4% (3 голоса)
А что это такое? 1% (1 голос)
Очевидно, что большинство учителей и родителей, высказавшихся за повторение материала перед диагностикой, отдают себе отчет в том, что, если перенести эту работу на третью-четвертую учебную неделю, то сама идея входной диагностики уже "не работает". Входная диагностика как раз и призвана определить пробелы в знаниях, которые необходимо устранить, прежде, чем перейти к программе нового года или хотя бы включить в сопутствующее повторение. Это позволяет сделать этап повторения пройденного более эффективным. И тем не менее результаты опроса говорят сами за себя.
Почему же так много голосов отдано "против" входной диагностики?
Ваши комментарии, коллеги! Ваше мнение, родители!
Я бы разделила точку зрения о проведении входной диагностики на первой неделе, более того чуть ли не на первом уроке. Работаю учителем началтных классов. Имея некоторый опыт работы в развивающем обучении, убеждена, что цель входной работы - выявить остатки знаний по предмету, На основе анализа детских работ, совместно с детьми можно наметить план повторения, обеспечивая тем самым реализацию идеи целеполагания ( ребёнок САМ увидел СВОЙ результат, САМ дал ему оценку, САМ наметил план повторения и, как результат, ХОЧЕТ и ГОТОВ реализовывать этот план). Такая работа, конечно, сложнее нежели просто повторить то, что учитель наметил, оценить то, что повторил, но, на мой взгляд, целесообразнее и стресса (при правильном отношении учителя, администратора, родителя) у ребёнка не возникнет. А работу после этапа ПОВТОРЕНИЕ входной считать нельзя и смысла в проведении такой диагностики не вижу.
Комментарий Трифоновой Розы Гаязовны: (перенесено из комментариев к опросу)
В школе среднего звена (я работаю в начальной школе) в 5 классе учитель 2 сентября дал "самостоятельную" работу, в которую входили 2 выражения на порядок действий( Оч-ееее--нь длинные), 2 уравнения, 2 задачи. Двойки даже у отличников. Родители, учителя начальных класссов в шоке, дети не хотят идти в школу) Какая же может быть первая неделя??!! И вообще - а для чего она нужна, входная диагностика? Предлагаю поделиться мнениями.
Прежде чем говорить о входной диагностике, давайте себя поставим на место детей. Как мы сами входим в рабочий режим после отпуска? Рука "не слушается", с трудом вырисовывается четкая картина по построению урока при написании конспекта. На мой взгляд, цель первых учебных недель - адаптация детей к учебному режиму. И чтобы не превратить входную диагностику в "очередную дубинку", прежде нужно повторить изученный материал, дать детям собраться мыслями. Ведь в ходе проведения уроков по повторению изученного материала все равно видно, кто что забыл. А результаты входной диагностики покажут, на сколько эффективно осуществлялось это повторение.
Но если мы проводим контроль после повторения, это уже не входная диагностика....
А вообще - какова цель входной диагностики?
Входная диагностика призвана определить пробелы в знаниях, которые необходимо устранить, прежде, чем перейти к программе нового года или хотя бы включить в сопутствующее повторение. Это позволяет сделать этап повторения пройденного более эффективным и, возможно, более коротким.
Исходя из этой цели диагностика действительно должна проводиться на первой учебной неделе, т.к. помимо всего прочего исследуется уровень сохранности знаний.
Но результаты входной диагностики у учителей требуют завучи, у завучей методисты, у методистов их начальники... Часто эти самые результаты становятся предметом нездорового соревнования между учителями, методистами, районами, округами... Понятно, что на каждом уровне результаты "округляются" в бОльшую сторону.
И вот вместо того, чтобы проанализировать результаты работы и спланировать 15-18 уроков повторения, мы пытаемся за 2-3 дня до контрольной поднять пласт ЗУНов, усвоенных за целый год. Естественно, возникает нервозность из-за невыполнимости задачи.
И то, что двойки за входные не ставятся, совсем не спасают: "дырки" в журнале так и зияют. И дети видят, что одни ребята оценки получили, а другие нет. Все белыми нитками шито.
Что бы мы ни думали, как бы ни относились к входной диагностике, а из года в год приходится эти административные работы давать. Может быть у кого-то есть какие-то приемы для минимизации стресса детей, родителей и своего собственного стресса в связи с диагностикой?
Коллеги, поделитесь?
Первые родительские собрания мы проводим всегда в конце августа. Там же и разъясняем цель входной диагностики (мы даже не называем это контрольной работой). Диагностику проводим не в контрольной тетради, а на листах А-4 с распечатанными заданиями (ребёнку легче и спокойнее работать, когда не надо отсчитывать строчки, клеточки, а только вписывать решение или слова, буквы, предложения). Эти же листы дети несут домой показать родителям, а те, в свою очередь, видят, какая первоочередная помощь нужна ребёнку (индивидуально). На следующем собрании в середине сентября опять возвращаюсь к этой же входной диагностике, чтоб проанализировать что было, что есть и что с этим будем делать дальше.
А стресс - только у учителя, так как нужно простроить особенности "Повторения" или даже индивидуальную поддержку отдельных учащихся. Кроме этого, мы ещё и в рабочих программах по предмету прописываем индивидуализацию в связи с особенностями класса. Получается, что это дополнительная нагрузка для учителя.
Мои родители пока ещё не поднимали ни разу вопрос необходимости входной диагностической работы на первой неделе сентября.
В журнале пустоты нет. На уроках дети работают, отвечают, отметки появляются систематически.
С уважением, Галина Шамаль.
из года в год приходится эти административные работы давать
И так будет продолжаться из года в год. Из года в год Вы будете протаскивать неработающие методики РАО. Из года в год Вы будете терять ребят, точнее ломать их будущее. Из года в год... Вы творческий человек, но не свободный. Освободитесь же наконец. Не лгите ни себе ни ученикам. Каждый из вас ЛИЧНОСТЬ!
Составьте свои собственные тесты для ребят. Конечно же ребятишки многое позабыли за лето. Составьте свои тесты, в которых будет выделено действительно ГЛАВНОЕ, что необходимо для дальнейшего путешествия в мир знаний с точки зрения практикующего педагога, а не академика из РАО. И пусть этот ВАШ тест станет для ребят ОСНОВНЫМ! Это же так просто! Если любить детей...
Есть входные контрольные и административные входные контрольные. Вот вторые и вызывают нервозность и у учителя и, видимо, у детей. Мои дети ничего не боятся, а я переживаю. Входные административные у нас, к счастью, проводятся после повторения, все довольны: и дети, и родители, и учителя. А вот настоящие входные я провожу 2 сентября, в игре, и никому недельки две не показываю. Сама изучаю очень внимательно, все первые уроки ориентируюсь на результаты работ. При анализе частенько возникает вопрос: "Кто же учил этих замечательных детей в прошлом году?" Учила, конечно, я. А потом мы пишем те же работы, и результаты обеих представляю детям. Какие у них веселые и довольные мордашки: "Вот это написал! Как исправил!" Знаете, я перед каждой контрольной объясняю детям, что это я проверяю себя: как я вас научила. Ребята не боятся и очень стараются. Ну а потом работаем индивидуально.