Google

Google Hangouts

С Новым годом! С новым Apps'oм! Мы рады видеть вас на борту!

Все началось тогда, когда масштабы "стихийного бедствия" в виде свалившейся на меня ответственности я себе даже не представляла. Тогда, когда я сознательно и добровольно взяла на себя обязательство добиться внедрения Google Apps for Education в нашем образовательном учреждении. Возможно раньше, когда я приняла участие в Академии преподавателей Google.

Сервисы Google через призму ФГОС

Встретимся в Google

Бывают в жизни такие события, которые что-то в нас переворачивают, и понимаешь, что уже никогда не будешь прежним. Для меня одним из таких событий стала Академия преподавателей Google.

Новости начальной школы, 4 ноября. Отправляемся в путешествие!

Свет наш, Солнышко, скажиЛаборатория Солнышка закрыта

Вот и всё. Проект закончен. Время подводить итоги

Как работать с картой Google и использовать её в работе с детьми

В сетевых проектах участникам часто даётся задание поставить метку на коллективной Google-карте проекта, пользуясь инструкцией М.А.Смирновой "Как добавить метку на карту Google". Карту обычно создаёт организатор проекта и предоставляет доступ к  редактированию координаторам для работы команды. В результате этой работы получается коллективный образовательный продукт проекта. В 2011-12 учебном году в сетевых учебных проектах были созданы следующие коллективные карты:

Закладки в Google

Средства визуализации для развития критического мышления. Fishbone (диаграмма Ишикавы)

критическое мышление

Одной из задач, которая во все времена неявно стояла перед учителем, а с введением Стандарта второго поколения обрела новое звучание, является задача развития критического мышления. 

Критическое мышление предполагает понимание взаимосвязей в сложных системах, совершение обоснованного выбора. К этому добавим умение работать с информацией, умение ставить и решать проблемы.

Мы уже неплохо знакомы с методиками создания ментальных карт, кластеров и соответствующими веб-сервисами. А сегодня несколько слов о диаграмме Ишикавы.

Диаграмма Ишикавы (Исикавы)

Причинно-следственная диаграмма, («рыбий скелет», fishbone)  служит для наглядного представления причинно-следственных связей между объектом анализа и влияющими на него факторами. В середине 1960х годах японским профессором Kaoru Ishikawa был изобретен метод структурного анализа причинно-следственных связей, а инструмент для этого анализа впоследствии назвали его именем.

схема диаграммы

Диаграмма позволяет
  • стимулировать критическое мышление;
  • визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
  • ранжировать факторы;
  • организовать работу участников мозгового штурма.
Несколько правил составления диаграммы:
  • изучаемое явление записывается справа в середине листа (как вариант - по горизонтальной оси листа);
  • главные факторы выносятся на основные "кости", их количество не важно;
  • факторы второго уровня, влияющие на основные, выносят на "кости" второго порядка, и так далее.

Какие web 2.0 сервисы можно использовать в начальной школы для решения задачи?

Попробуем теперь совместить методику с  информационными технологиями.

classtools.net

Шаблон для создания Fishbone  можно найти на сайте http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Некоторые участники нашего сообщества активно используют этот сервис. 

Рисунки Google (см. интерактивные рабочие листы)

Fishbone для мозгового штурма

Fishbone

Fishbone для формулирования учебных вопросов в ходе проекта по технологии IntelТриада вопросов

stixy.com

Еще один доступный ученикам начальной школы сервис. В нем по гостевому доступу (без регистрации) можно предоставить детям возможность редактировать созданный учителем лист. Пример

А какие варианты использования диаграммы Ишикавы можете предложить Вы?

Источники:

1. Аствацатуров Г.О.“Рыбий скелет” Исикавы Каору

2. Брыксина О.Ф. Тренинг "Развитие критического мышления школьников. Использование графических техник визуализации информации"

3. Клустер Д. Что такое критическое мышление?

4. Лощилина И.В. Какая польза от рыбьего скелета?

5. Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

Бортовой самописец "Орбиталикуса" представляет.... Часть 4

Скоростной поиск информации - один из любимых видов работы моих ИНФов. Мы периодически устраиваем состязания и ребята с большим азартом принимают в них участие. Но когда они увидели карту четвертого этапа.... Надо было видеть их физиономии! "Ничегонепонятно"!

Что?

Занятие начали с обсуждения поставленной задачи. Выяснили, что надо назвать космонавта, связанного одновременно с указанной географической точкои и с неким предметом или фактом, размещенным на метке. 

Как?

Для удобства работы создали таблицу Google с общим доступом (лист 1), в которую вместе внесли сначала географические названия и факты. Задаю вопрос: "Будете соревноваться или разберете по одной метке, чтобы искать до последнего?" Решили "искать до последнего", мотивируя это тем, что "очень трудно".

Каким образом?

Обсудили как может быть сформулирован поисковый запрос в общем виде для всех случаев. Дети никак не могли догадаться, что без слова "космонавт" они не получат релевантной выдачи. В конце концов у них получилась формула запроса: слово "космонавт", (место), (факт)

Повторили как копировать адрес страницы из адресной строки. Оговорили как двумя способами вставить ссылку в гугл-таблицу. (Случается так, что длинные ссылки не вставляются в ячейку, тогда мы выделяем ячейку, а ссылку или длинную фразу вставляем в строку формул.)

Процесс

Ну а дальше дело было за малым. Процесс пошел, в течение первых 10и минут были найдены 7 меток, и я предложила тем, кто уже справился с заданием, перейти на лист "дополнительный", чтобы продолжать упражняться в поиске, а заодно и подстраховать команду на случай возможных ошибок.

Еще через пять минут я остановила работу и мы стали сверять результаты на втором и третьем листах. Верные ответы сразу помечали, чтобы удобно было заполнять опросную форму.

Свои ответы форму Google каждый вносил сам - такова на этот раз была награда за успехи в работе.

Результат

22го апреля рано утром задание было опубликовано, в этот же день (это "наш день") в 14.00 мы собрались в кабинете информатики, в 14.57 10 ответов со ссылками было отправлено. Оказалось, что мы были первой командой, завершившей этап в первый же день. 

Рефлексия

Можно ли было дать это задание на дом? Конечно, тем более, что впереди были выходные. 

Почему я этого не сделала? (Потому что есть возможность делать это в школе.)

Во-первых, ребята точно стали бы искать ответы на все вопросы, а значит, потратили бы значительно больше времени, чем это можно себе позволить в выходной день, когда на улице наконец-то установилась ясная теплая погода.

Во-вторых, есть все-таки риск, что родители увлекутся и не устоят перед соблазном поучаствовать, протянут "помогающие ручки" и...

Учусь на курсах по организации проектной деятельности. Одной из тем прошлого занятия было "привлечение родителей в союзники".  Эх, по этой теме мне опять "двойка"!

Бортовой самописец "Орбиталикуса" предствляет.... Часть 2

Закончилась предполетная подготовка. На этом этапе впервые в истории клуба второклашки совместно редактировали html-страницу и текстовый документ Google.

В начале клубного занятия поиграли в "собери друзей", ведь прежде, чем предоставлять доступ к совместному редактированию страницы бортового журнала, необходимо было установить связи. Определились и рекордсмены, собравшие всех участников экипажа в своем личном профиле. Среди них и командир экипажа. 

Для наполнения визитки экипажа все уже было готово

Осталось только определиться кто будет ее создавать. Договорились, что работают над ней те ребята, которые внесли наибольший вклад в общий успех на этом этапе (есть у нас табличка, в которой мы ведем учет активностей в проекте). В результате три члена экипажа занялись созданием визитки. Ничего особенно нового в этой работе не было, потому что все они - успешные блогеры, в их портфолио уже много сообщений, а значит, есть опыт создания html-страничек с графикой и другими встроенными объектами. (Вот и сейчас не стали загружать фото на сайт, а встроили из альбома Picasa, где собираем изображения для этого проекта.)

Чтобы ребята научились чему-то новому, показала как сделать отступы от изображения, чтобы текст к нему не прилипал, и как использовать шаблоны оформления заголовков. Запомнили ли - покажут следующие этапы.

Совместное редактирование документа Google

Накануне клубного занятия четверым участникам экипажа, разрабатывавшим в каникулы технические описания летательных аппаратов, был предоставлен доступ к документу, в котором было размещено изображение выбранной модели космического корабля и план описания летательного аппарата:

  1. Внешний вид
  2. Внутреннее устройство
  3. Источники энергии
  4. Назначение.

Инструкция была такая:

Ребята! Постарайтесь составить описание космического корабля “Орбиталикус”, который на занятии клуба решено сделать нашим средством передвижения со скоростью света по Млечному Пути.

Используйте те идеи, которые вы уже сформулировали здесь:
http://detki293.blogspot.com/2011/04/1.html
http://detki293.blogspot.com/2011/03/blog-post_29.html
а также устный рассказ Миши З. о его корабле.

Не удаляйте написанное другими! Чтобы не запутаться, пишите каждый своим цветом!
Не старайтесь написать сразу все. Пусть это будет черновик - лишнее мы уберем.
Успехов!
На занятии четверка инженеров открыла документ, сильно напоминающий лоскутное одеяло - все было пестро и по цвету и по содержанию. Но в целом с первым этапом справились - накидали идеи и при этом не испортили сообщений соавторов (проверила в истории документа). 
Просмотрели - испугались слегка: объем был велик.
Удалили повторы идей - вздохнули с некоторым облегчением: документ уменьшился раза в полтора. Начали связывать фразы, заспорили - работа пошла. (Надо заметить, что работали они сами. Описание летательного аппарата в окончательном варианте я прочитала только после публикации на сайте, когда дети уже разбежались по домам. Тогда же с глубоким удовлетворением отметила, что предложенный мной план был дополнен.)
Скорее всего, такого результата работы над описанием при полностью удаленной работе не получилось бы. У ребят была возможность общаться голосом (хотя это в некоторой степени нонсенс, конечно). Если бы в чате пришлось обсуждать правки, то процесс растянулся бы очень надолго. В живом диалоге можно было услышать не только слова "это оставим", "это уберем", но ласкающее слух "потому что".
К моменту окончания работы над описанием официальная часть визитки была уже сделала, так что одни ребята со страницы "вышли", а другие тут же "вошли" и быстро добавили описание корабля. 

Пункт наземного базирования

Еще одна группа размещала метку на карте путешествия. Этим занимались командир экипажа и еще одна девочка, которая уже имела опыт работы с картами Google. Перед ней стояла задача не притрагиваясь руками к мышке, объяснить командиру алгоритм действий. 
В конце клубной встречи  Маша - командир экипажа - просмотрела страницу бортжурнала, исправила одну опечатку и отрапортовала о завершении работы.
Так за одно часовое занятие ребята оформили первую страницу бортжурнала от начала до конца.
В следующем отчете - о коллективной работе в таблицах Google, о чемпионате по поиску информации. 
Синдикация материалов
 
Рейтинг@Mail.ru