Визитка проекта "Один в городе"

Информация об авторе проекта
ФИОПрокудина Ирина Владимировна
Город, областьЯНАО, Надымский район, п. Пангоды
Номер или название школыМОУ "Центр образования"
Информация о проекте
Название проектаОдин в городе
Девиз, слоган, цитата«От малого опасенья великое спасенье» пословица
Краткая аннотацияПроект направлен на создание условий для актуализации знаний младших школьников о неблагоприятных факторах города и основных видах городских опасностей, осознания важности соблюдения правил безопасности и защиты своей жизни. В проекте «Один в городе», попадая вместе с Lego-героем в различные ситуации и помогая ему справиться с трудностями, участники смогут наглядно представить разные жизненные ситуации и смоделировать своё поведение, увидят, что нет безвыходных ситуаций, придут к выводу, что главное соблюдать спокойствие. Участие в проекте поможет ребёнку быть свободным, самостоятельным и ответственным, уверенно справляться с рисками, которые готовит для него большой город? Участники поймут, что избегать рисков бессмысленно - намного эффективнее нарабатывать модели поведения, на случай если такое может случиться. Ребята получат опыт грамотного поведения в городской среде. Каждая команда проведёт социологический опрос и внесёт свой вклад в создание банка «Риски городской среды». Совместными усилиями все команды разработают «Кодекс безопасного поведения», создадут обучающий курс выживания «Один в городе» в стиле Lego-анимация. И в заключение каждый участник сможет смоделировать свои действия в разных жизненных ситуациях, приняв участие в квесте «Один в городе».
Предметная областьокружающий мир
Межпредметные связирусский язык, технология
Возраст участников3 класс
Приблизительная продолжительность проекта5 недель
Основа проекта
Образовательные стандартыСетевой учебный проект «Один в городе» может быть реализован в рамках ФГОС НОО в ходе изучения курса «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») в 3 классе при изучении темы "Город, в котором мы живём" и "Наша безопасность". Проект направлен на формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни, формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

3) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

4) активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

6) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

2) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

3) готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Вопросы, направляющие проект 
Основополагающий вопросКак выжить в "каменных джунглях"?
Проблемные вопросы учебной темы

1. Что ждёт нас в городе?

2. Как победить страх? Как избежать беды?

3. Как безопасно побывать в опасной ситуации?

Частные вопросы учебной темы

1.1. Что такое опасность? Что такое риск?

1.2. Какие опасности и риски существуют в городе?

1.3. На какие группы можно разделить все опасности и риски?

2.1. Что такое план действий?

2.2. Что такое модель поведения?

2.3. Как написать сценарий?

3.1. Как декорация может помочь передать замысел?

3.2. Что такое анимация?

3.3. Какую роль играет звуковое сопровождение?

План оценивания
  • до проекта

Мозговой штурм на основе Стартовой презентации

Таблица "З-И-У-К"

Правила работы в группе

Таблица регистрации команд
  • в ходе проекта

Таблица "З-И-У-К"

Бланк самоорганизации и взаимодействия

Журнал контроля качества

Таблица личного участия в проекте

Самооценивание и взаимооценивание эффективности сотрудничества в группе

Таблица продвижения "Шаги к успеху"

Игра “Распредели риски городской среды”

Критерии оценивания

Квест “Один в городе”

Взаимооценивание, написание отзывов и комментариев к работам других команд.

Детский форум

Форум взаимопомощи 

  • по окончании проекта

Таблица "З-И-У-К"

Рефлексия с планами о том, в каком направлении хочется развиваться ребенку дальше  (на детском форуме)

Оценивание эффективности сотрудничества в команде

Итоговая рефлексия для участников

Итоговая рефлексия для координаторов 

Описание методов оценивания

Мозговой штурм с использованием Стартовой презентации  -  представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте. Для выявления первоначальных представлений и определения потребностей учащихся при проведении стартовой презентации обсуждаются основополагающий и проблемные вопросы, что  позволяет актуализировать знания по теме, оценить уровень понимания материала, ошибочные мнения.  

Таблица "Знаю - Интересно - Узнал - Как узнал"  - по результатам вводной беседы ученики начинают заполнение индивидуальных Таблиц З–И–У-К, определяя свой уровень компетентности, свой интерес к теме проекта. Это помогает учителю наметить направления взаимодействия с командой. Работа с таблицей “З-И-У-К” ведется на  протяжении всего проекта. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывают ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого. Постепенное заполнение таблицы позволяет учащимся осознать, что новые знания строятся не на пустом месте, а на фундаменте прежних знаний, новые знания встраиваются в структуру прежних.

Журнал контроля качества - позволяет  командам спланировать ход выполнения задания, распределить роли, выполнить и правильно оформить задание, а также необходимы для самооценки и взаимооценки результатов и процесса деятельности при разработке презентаций, в ходе исследования и анализе его результатов, в подготовке ответа (вывода) на каждом этапе, позволяют самостоятельно оценить свою работу, увидеть недочёты, улучшить работу в соответствии с критериями.

Таблица продвижения "Шаги к успеху" - организует  наблюдение за процессом  продвижения команды в проекте. А также позволяет организовать взаимооценивание работ команд на основе критериев. Таблица личного участия в проекте - даёт возможность каждому участнику команды отметить своё участие в проекте, свой вклад в общий успех. Каждый участник имеет возможность получить информацию и проанализировав её, скорректировать свою деятельность, развивает умение критично относится к результатам собственного труда.

Итоговая рефлексия - проводится в конце проекта при подведении итогов работы. Команды  отвечают на основополагающий и проблемные вопросы проекта, координаторы и каждый участник дают самооценку своей работы, отвечают на вопросы анкеты и пишут отзывы о проекте.

Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки

первоначальные навыки фотосъёмки;

первоначальные навыки работы на ПК;

первоначальные навыки работы в Интернете;

умение сотрудничать и работать в команде;

первоначальные навыки безопасного поведения;

Учебные мероприятия

(план проекта)

 
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
05 - 15 сентября 2016 года

Знакомство с анонсом проекта на сайте Nachalka.com.

Согласование участия в проекте с  администрацией учебного заведения.

Подготовка и проведение родительского собрания

  • Знакомство с буклетом для родителей, раскрывающим образовательные цели, преимущества метода проектов и информирующего о содержании основных этапов, планируемых результатах и т.д. (буклет раздаётся до собрания)

  • Подписание согласия родителей на участие в проекте.

  • Определение уровня помощи со стороны родителей обучающимся; определение родителей желающих стать руководителями групп.

Регистрация участников на сайте Nachalka.com

Регистрация в проекте

Введение в проект

- Правилами безопасного поведения в Интернете;

- Правилами работы в группе;

- Рекомендациями по поиску информации.

Обеспечение условий для участия в проекте

  • Создание аккаунтов Google координатору и участникам (при согласии родителей)

  • Обеспечение доступа обучающихся к компьютерам с доступом к сети Интернет

  • Определение времени работы за компьютером

Регистрация в сервисе Smore.com

1 этап. УЛИЦЫ ПОЛНЫ НЕОЖИДАННОСТЕЙ
16 -  21 сентября 2016 года

Начало работы по созданию классификации “Риски и сложности городской среды”

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

2 этап. А ЧТО У ВАС?
22 -  27 сентября 2016 года

Создание классификации “Риски и сложности городской среды”

Игра “Распредели риски и опасности на группы” на форуме

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

3 этап. ПРЕДУПРЕЖДЁН, ЗНАЧИТ ВООРУЖЁН
28 сентября -  04 октября 2016 года

Создание Кодекса безопасного поведения

Начало работы по созданию обучающего курса выживания “Один в городе”:

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

4 этап. УМЕЕШЬ САМ - НАУЧИ ДРУГОГО
05 -  12 октября 2016 года

Работа по созданию обучающего курса выживания “Один в городе”:

Организация формирующего оценивания

Организация взаимодействия между участниками, координаторами и организаторами проекта организуется на форме на сайте Nachalka.com.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
13 -  15 октября 2016 года

Квест “Один в городе”

Заполнение 3 и 4 столбиков «Таблицы З-И-У-К»

Итоговая рефлексия

  • Заполнение итоговой анкеты для участников

  • Заполнение итоговой анкеты для координаторов

Подведение итогов. Выдача сертификатов.

Вручение сертификатов в торжественной обстановке
Продукты проектной деятельности детей

Плакат "Риски городской среды"

Банк «Риски городской среды»

Классификация рисков и сложностей

Сборник сценариев обучающего курса

Кодекс безопасного поведения

Обучающий курс выживания «Один в городе» (Lego-анимация)

Квест «Один в городе»

Форма проведениясъёмка курса выживания на киностудии Lego
Правила для участниковЛюбое открытие должно быть тщательно подготовлено!
Не бойся спросить - бойся не узнать и не научиться!
Помни: нет предела совершенству!
Умеешь сам - научи ближнего!
По делам и честь!
Смотри как делают другие и делай ещё лучше!
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материалаЗадания проекта  могут выполнять учащиеся с разным уровнем развития. Слабый ученик в данном проекте может быть собирателем информации, оформителем собранного материала, фотографом. Ученики-интроверты могут выполнять индивидуальное задание самостоятельно с последующим его обсуждением в команде. При выполнении заданий даны инструкции и представлены образцы выполнения работ.
Ученик, для которого язык преподавания не роднойДля ученика, для которого язык преподавания не родной в качестве пооддержки возможно использование переводчика Google, работа в паре с сильным учеником, совместное выполнение заданий. Во время участия в проекте данные учащиеся могут вести словарик незнакомых слов, развивать речь при обсуждении выполнения заданий проекта. Также у таких учеников есть возможность  оставлять небольшие комментарии на форуме, что будет способствовать лучшему изучению русского языка.
Одаренный ученикОдарённый ребёнок – это ученик с креативным мышлением, с потребностью получить от проекта  максимум учебной информации. Такие дети  могут самостоятельно выполнить задания. Если при этом учитель скажет, что для  класса  это большая поддержка, то такой  приём будет способствовать повышению значимости ребёнка в классе, повышению  его личной мотивации. Одарённым детям можно предложить оказывать помощь другим участникам команды, систематизировать собранный материал, выполнить загрузку и  оформление материала на страничке команды, создать презентации и др. В команде выполняют роль консультантов.
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
Оборудованиеперсональные компьютеры, фотоаппарат, штатив для фотоаппарата
Программное обеспечениеMovie maker (киностудия Windows Live), программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, графические редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы.
Материалы на печатной основе

 

Другие принадлежности, если необходимонастольные лампы, стол для демонстраций, Lego конструктор
 
 
Информационные источники в Интернете

 

Web-сервисы

Google apps

Smore

LearningApps.org

Cacco

YouTube.com

OnlineCharts.ru

Организация взаимодействия с координаторами командВзаимодействие с координаторами команд будет организовано посредством форума для координаторов и подведения итогов каждого этапа с рассылкой
Примечания авторов проектаТворческих успехов нам всем!
 
 
0
Ваша оценка: Нет
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru