«Я тоже хочу!»-как часто учитель слышит эту фразу и как часто задумывается «А сможет ли?», «А выполнит ли?», «А не подведет ли?». И как редко нам, учителям, приходит в голову «А почему бы не дать ему шанс?».

Каждое великое дело начинается с малого. На начальном этапе необходимо подобрать команду, с которой учитель будет работать. А для создания команды необходимо помнить, что основополагающим моментом для формирования рабочей группы должно быть желание ученика участвовать в проекте. Не стоит забывать, что работа над проектом включает в себя не только выполнение заданий, требующих определенного набора знаний в предметных областях, но и заданий творческого характера. Поэтому к работе должны привлекаться не только отличники, но и слабоуспевающие ученики.

Команда учащихся для сетевого проекта должна быть дружной, в связи с этим, нельзя отказывать слабым учащимся. Напротив, работа в команде сможет мотивировать отстающих к обучению вне проекта.

Конечно, участвуя в проекте, невозможно не окунуться в особенности того или иного предмета и «не успевающему» ученику будет трудно. Необходимо отметить, что более слабым учащимся на первых шагах возможно поручение таких видов работы, как сбор информации и оформление результата работы группы. Не стоит требовать от данной категории участников аналитической работы и формулирования ответа на вопрос, поскольку такая работа  способна уничтожить зародившийся интерес и создать у ребенка ощущение, что проектная деятельность ему недоступна. Напротив, сбор информации или окончательное оформление результата- тот самый момент в проекте, когда даже слабый ученик способен проявить себя с лучшей стороны. Осознание успешности будет мотивацией к дальнейшему погружению в работу над проектом. Постепенное включение в общую деятельность приведет ученика к пониманию того, что ему нужны дополнительные знания для более успешной работы.

В прошедшем учебном году мы с моими учениками (1 класс) участвовали в литературном проекте по сказкам В.Г.Сутеева “Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу”  на сайте Nachalka.com. При объявлении о начале проекта несколько ребят изъявили желание принять в нем участие. Среди этих учеников оказался плохо читающий мальчик, испытывающий стойкую неприязнь к этому предмету. Его желание было настолько велико, что отказать я не смогла, хотя понимала, что он вряд ли осилит хотя бы два произведения. На одном из этапов команде было предложено выбрать рассказ и составить по нему карту знаний. Сильные ученики сразу включились в работу, бурно обсуждая что и как. Леша принять участие в обсуждении не мог, поскольку выбранное командой произведение не читал. Когда встал вопрос о изображении героев ребята сразу вспомнили, что Леша любит рисовать и им бы очень пригодилась его помощь. А как нарисовать, если ты не читал? Пришлось Алешке под руководством девочек осилить весь рассказ. Картинки получились прекрасные, но главное, что Леше так понравилось произведение, что он взял в школьной библиотеке еще одну книгу, потом еще одну и к концу учебного года (примерно за месяц) Леша стал читать не хуже остальных. (Для справки: в середине года ребенок читал 8-10 слов в минуту, к концу-25-30)

Вот так, палочка-выручалочка и команда-помогалочка превратили слабого ученика в сильного, и нечитающего в читающего!