Интерактивный плакат

Любая презентация сама по себе есть ни что иное как плакат. Но на обычном плакате весь материал представляется сразу, а на интерактивном плакате информация представляется дозировано.

Интерактивный плакат "Строение растения"

 

 В первый слайд встроены триггеры.  При нажатии на цифры появляется название органа растения. 

Второй слайд настроен, как интерактивный кроссворд. Можно использовать для закрепления изученного. А можно дать задание учащимся сформулировать определения частей растения.

Интерактивный плакат "Кляссер"

View more presentations or Upload your own.

Урок окружающего мира "Строение Земли"

Скачать презентацию: http://viki.rdf.ru/item/2690/

Все слайды презентации к уроку "Строение Земли" являются интерактивными плакатами.

Тема: МЫ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ.
Тип урока: урок постановки учебной задачи.
Цель: включить учащихся в исследовательский поиск по
расширению знаний о строении Земли.
Задачи: 1. Обнаруживать проблемы.
2. Работа с методами исследования. Освоение доступных способов изучения окружающего мира.
3. Формулирование определений.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.(метапредметные)
5. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
(личностные)

Личностные УУД: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Ход урока

1.                 Создание ситуации успеха.

В главе «Как изучают окружающий мир» вы познакомились с основами исследовательской работы.

- Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Где и как можно получить информацию об изучаемом объекте.  (В ходе коллективного обсуждения,  дети должны назвать  основные методы: «Подумать самостоятельно», «Спросить у другого человека», «Посмотреть в книгах», «Посмотреть по телевизору», «Получить информацию у компьютера», «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Связаться со специалистом»). На доске формируется модель «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Исследовать)

- Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? (определиться с темой)

Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните первое задание.

2.                 Создание ситуации разрыва.

Установление разрыва между знанием и незнанием.

Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.

Задание для группы № 1.

Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.

_______________________________________

Земля́ — третья от  С_ _ _ _ а  планета Солнечной системы. Земная к_ _ а — это верхняя часть твёрдой земли.   Внутренние области Земли состоят из толстого, относительно твёрдого слоя называемого м_ _ _ _ _ й, которая покрывает жидкое внешнее ядро и внутреннее твёрдое железное ядро.  Приблизительно 70 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. Самый тёплый океан – И _ _ _ _ _ _ _ й.  Все воды Земли составляют её водную оболочку, или г_ _ _ _ _ _ _ _ у. Окутывает Землю толстым слоем воздушная оболочка – а_ _ _ _ _ _ _ а.

Земля — единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной системы, населённое живыми существами. Жизнь появилась на Земле около 4,5 миллиардов лет назад. Все живые организмы являются частью

б _ _ _ _ _ _ ы.

Земля вращается вокруг себя и одновременно обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за _ _ _ дней. В  результате на Земле чередуются день и _ _ _ _, сменяются времена _ _ _ _.

Работа в группах.

3.                 Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

Что мы сегодня будем исследовать на уроке?

– Что мы называем общим домом? (Нашу планету.)

– Что вы знаете о нашей планете? Из каждой группы один человек выходит к доске, выбирает себе карточку из набора.

Рассказывают то, что написано в тексте, относящееся к данной карточке и помещают эту карточку или в группу «Я знаю», или в группу «Хочу узнать».

Все ли слова текста вы смогли восстановить?

– Что вы хотите узнать о нашей планете? (Строение Земли)

4.                 Формулирование учебной задачи учащимся и учителем.

– Что означают слова «Земля» и «земля»?

– Объясните значения выражений: «Мы живем на Земле» и «Мы копаем землю».

– Вы копали землю? Что там внутри? Хотели бы вы заглянуть в недра Земли и узнать, что там?

– Этот вопрос волнует ученых очень давно, но ответ на него может быть только предположительным, потому что добраться до центральной зоны планеты значительно труднее, чем до границ Солнечной системы. Даже сверхглубокая скважина пока не ушла глубже13 км.

- Скажите, где и как вы можете получить информацию о строении Земли?

-А давайте спросим у компьютера.

А еще строение Земли можно сравнить с куриным яйцом.

Кроме внутренних слоев ученые выделяют на Земле оболочки, которые как бы окружают ее. (Рассматривается интерактивный плакат «Оболочки Земли» в презентации.

Работа в тетради.

– Что такое литосфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

– Что такое гидросфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

– Что такое атмосфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

Верхняя часть литосферы, гидросфера и нижняя часть атмосферы составляют географическую оболочку Земли. Здесь возникла еще одна оболочка – биосфера.Если работа вызовет у учащихся затруднения, то они могут воспользоваться подсказкой. Кроме того подсказка есть в названии плаката. (Оболочки Земли)

(Работа со словарем при необходимости)

5.                 Рефлексия.

Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные буквы в слова, которые вы подчеркнули, работая в группах. Сделайте это.

Отметь на карточке методы исследования, которые ты сегодня использовал на уроке.

6. Итог урока.

Учеников многих школ России интересует еще много вопросов о нашем общем доме.

– Взаимодействуют ли друг с другом оболочки Земли?

– Что произойдет, если одна из оболочек будет нарушена?

– Что удерживает тепло, получаемое Землей от Солнца?

– Что спасает Землю от перегрева или переохлаждения?

– Почему это не происходит на Луне?

– А какой вопрос волнует нашего исследователя Сережу?

- А что интересует вас?

7. Домашнее задание.

Дома, прочитав параграф «Мы — исследователи», вы узнаете, какие исследовательские проблемы интересуют учеников одной из школ Новосибирска. И попробуете выбрать для себя тему исследования.

10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (1 голос)
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru