Учебно-исследовательский проект «Со скоростью света по Млечному Пути» может быть реализован в рамках изучения предмета  «Окружающий мир» в 1-4 классах начальной школы. 

Начальное общее образование – первая ступень общего образования. При переходе в основную школу у школьников должен быть сформирован устойчивый мотив получать разносторонние и глубокие знания, применять их в практической деятельности, понимать их значимость для личностного развития и самореализации.

Стремление к новому, неизведанному, готовность осваивать высокие технологии, умение учиться и доучиваться, характерное для покорителей космоса, может стать примером для нынешних школьников. 

Тематика освоения космоса соответствует возрасту и интересам младших школьников. Наша задача - создать условия для изучения детьми основных вех в истории отечественной космонавтики, формировать представления о развитии науки и техники, воспитывать чувство гордости за свою Родину, обеспечить преемственность с проектом "Вчера - сегодня - завтра", посвященным развитию науки.

• ИКТ
• Чтение
• Русский язык
• Материальные технологии

В Пояснительной записке (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531) Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения отмечается, что «содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащихся». Центральной линией развития младшего школьника должно стать формирование его интеллектуальной деятельности.

Сегодня начальное образование призвано решать самую главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умения понимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные цели и результат. Только при этих условиях в процессе обучения будет формироваться осознанная система представлений об окружающем мире, а в последствии - научное мировоззрение.

В указанном контексте следует отметить особую значимость проектной деятельности как компетентностно-ориентированной педагогической технологии.

В свою очередь, как отмечается в Примерной программе по окрущающему миру (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531), предмет призван не только развивать навыки наблюдения и исследования явлений окружающего мира, но и формировать умения описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества. В ходе изучения курса «Окружающий мир» школьники должны научиться оценивать свое место в окружающем мире, развивать желание участвовать в его созидании во имя родной страны и планеты Земля.

Основные разделы курса:

• Природа и общество. (В частности: Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.)
•  Человек и общество. (В частности: Профессии людей. Транспорт. История Отечества. Выдающиеся люди разных эпох)
• Правила безопасной жизни.

Основная цель дидактическая проекта определяется основной целью курса «Окружающий мир» в начальной школе, сформулированной в Федеральном государственном образовательном стандарте, – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека, его ответственности за планету, на которой мы живем.

Личностные результаты. Учащиеся смогут:

• приобрести опыт коллективных взаимоотношений - сотрудничества и взаимопомощи;
• осознать себя членом социума в самом широком смысле этого слова – жителем планеты Земля, ответственным за ее будущее, за будущее своей Родины;
• повысить интерес к науке и научным открытиям, выражая его через осознанное желание учиться и стремление принести пользу обществу.

Метапредметные результаты:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума;
• способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень достоверности источника;
• умение проводить анализ найденной информации, делать выводы на основе совокупности отдельных фактов;
• умение интерпретировать информаацию и представлять ее в виде новых проектных продуктов;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности,  развития универсальных учебных действий.

Предметные результаты. К ним можно отнести:

• закрепление представлений о космосе;
• усвоение первоначальных сведений об истории освоения космоса;
• закрепление представлений о положительном и отрицательном влиянии деятельности человека на окружающую среду;
• овладение базовым понятийным аппаратом на уровне, доступном для понимания младшим школьникам,
• умение описывать и охарактеризовывать факты, открытия, события.

Почему человек стремится в космос?

Как космос влияет на жизнь человека?

Что можно узнать о Земле из космоса?

Почему и как мы чтим своих героев?

Для определения уровня осведомленности и стартовых навыков работы с винформацией участников проекта детям предложено принять участие в викторине «История российской космонавтики» (1-2 класс, 3-4 класс). На данном этапе можно выяснить, как учащиеся умеют искать необходимую информацию, владеют навыками поискового чтения.

Оценивание каждого этапа проекта проводится экспертами и отражается в таблице оценивания работ в соответствии с разработанными критериями, представленными в листах самоконтроля (пример 1, пример 2). Мониторинг результативности работы команд отражается в сводной таблице. По итогам каждого этапа публикуются краткая сводка результатов с анализом типичных ошибок (пример 1, пример 2).

В поддержку участников проекта создана ветка форума, где дети могут не только получить поддержку авторов и экспертов, но и общаться между собой, делиться знаниями, успехами и личным опытом. Взаимооценка результатов проектной деятельности участниками осуществлялась в комментариях к страницам бортжурналов (пример).

Для оценивания владения содержанием учебной темы и умения формирования поискового запроса используются материалы Астрономического атласа в загадках, составленного самими участниками.

После завершения работы над проектом участникам предложено заполнить анкету космопутешественника, где они оценивают свою активность в командной работе. Отдельно предлагается заполнить анкету руководителям экипажей, которая позволяет выявить степень познавательной и исследовательской деятельностей в проекте, а также работу в команде. 

Предложенные авторами проекта стратегии оценивания могут и должны быть дополнены инструментами формирующего оценивания, разработанными руководителями команд для конкретных экипажей, участвующих в космическом путешествии, с учетом возраста, опыта участия в сетевых проектах, в соответствии с теми задачами, которые ставит перед собой руководитель экипажа. Пример целостной системы оценивания можно увидеть в ментальной карте "Стратегии оценивания в проекте "Со скоростью света по Млечному Пути"

Учащиеся должны обладать навыками:

• организации работы в группе: организации взаимодействия, распределения обязанностей с целью оптимизации деятельности; 
• поиска информации в сети Интернет, ее систематизации;
• организовывать оптимальное размещение информации на компьютере, переносить информацию.

Предполетная подготовка 4 - 8 апреля

• Создание бортового журнала, постройка космического корабля, размещение на карте пункта наземного базирования экипажа.

Предполетные испытания 7 - 11 апреля

• Викторина по истории Российской космонавтики

Планета Славы 12 - 21 апреля

• Изучение краеведческого материала. Создание диафильма

Следы на Земле 22 - 25 апреля

• Изучение отдельных фактов биографий космонавтов. Викторина

Экологическая станция 26 апреля - 3 мая

• Изучение экологических проблем Земли. Аудиопослание землянам

Открытие новой планеты 4 - 10 мая

• Изучение биографий известных россиян. Составление Астрономического атласа в загадках

Приземление 11-15 мая

Подведение итогов

Предлагаемые в проекте формы работы ориентированы на младших школьников с разным уровнем подготовки. Дифференцированный подход реализуется в возможности выбора экипажами средств и инструментов для создания проектных продуктов: свободный выбор материалов и проектов для создания моделей летательных аппаратов, разные сервисы для создания диафильма на этапе "Следы на Земле", разные виды программ для записи аудиопослания на "Экологической станции" и т.д.

Дифференцированный подход к участникам одного экипажа осуществляет руководитель экипажа с учетом следующих возможностей:

• создание модели летательного аппарата;
• разработка эмблемы команды;
• создание тематичекского словарика.

Поддержка: разработка дополнительных памяток, инструкций, шаблонов.

• углубленное изучение сервисов, необходимых для создания проектных продуктов;
• осуществление информационной поддержки проектной деятельности экипажа.

Поддержка: инструменты, способствующие развитию мыслительных умений высокого уровня (анализ, синтез, оценивание)

• компьютер(-ы);
• выход в Интернет;
• фотоаппарат.

Е.П. Левитин «Твоя вселенная» Просвещение, 2007

К.А. Перцевский «Моя первая книга о космосе» Росмэн, 2005

А. Леонов «Выхожу в космос» Малыш, 1980

Г. Титов "На звёздных и земляных орбитах", Москва Детская литература, 1987

Я. Голованов "Дорога на космодром", Москва Детская литература, 1982

В. Цветков "Космос. Полная энциклопедия"

.Г.Т Черненко "Наши крылья" Детская литература 1979

Ю.Ф. Авдеев и В.Л.Горьков "Космическая азбука" Детская литература 1984

и другие издания. Подробнее здесь>>

Федеральное космическое агентство (Роскосмос)

Википедия - версия на русском языке

Космическая Одиссея

Космос.info