Вход для участников
Сообщество рекомендует!
Навигация
Важно!
Связаться с нами
Для гостей 
Для участников:
письмо администратору
подсказки
Визитная карточка проекта "Гости из дальних стран"
Пт, 2014-09-19 18:56 — Постникова Ната...
| Информация об авторе проекта | |
| ФИО | Постникова Наталья Олеговна |
| Город, область | г. Саров Нижегородской области |
| Номер или название школы | МБОУ СОШ № 11 |
| Информация о проекте | |
| Название проекта | Гости из дальних стран |
| Девиз, слоган, цитата | "Цветы, как люди, на добро щедры и, людям нежность отдавая, они цветут, сердца обогревая, как маленькие, тёплые костры." К. Жане |
| Краткая аннотация | Комнатные растения всегда находятся рядом с нами, но не смотря на это, не только дети, но и взрослые не знают, как правильно ухаживать за ними, затрудняются сказать, как называется комнатное растение. В ходе сетевого проекта обучающиеся получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о комнатных растениях. Обучающиеся отправятся на поиски комнатных растений. Им предстоит определить самое популярное комнатное растение, поставить метки на карте, сочинить загадки или составить ребусы. |
| Предметная область | Окружающий мир |
| Межпредметные связи | Информатика, русский язык, изобразительное искусство |
| Возраст участников | 2 класс |
| Приблизительная продолжительность проекта | 4 недели |
| Основа проекта | |
| Образовательные стандарты | Согласно новым образовательным стандартам предметная область "Окружающий мир" призвана выполнять интегрирующую функцию и обеспечить формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, государством. Независимо от того, по какому учебному комплекту ведётся обучение, в содержание предмета "окружающий мир" включено следующее: Человек и природа - узнавать изученные объекты и явления живой и нежи вой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на ос нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - проводить несложные наблюдения в окружающей среде; - использовать естественно научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Ин тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека и при роды, находить примеры влияния этих отношений на природ ные объекты, здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, со блюдения правил безопасного поведения. |
| Планируемые результаты обучения | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: Личностные - опыт эмоционально окрашенного, личност ного отношения к миру природы. Метапредметные - использовать естественно научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Ин тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека и при роды, находить примеры влияния этих отношений на природ ные объекты, здоровье и безопасность человека. Предметные - комнатные растения , их роль в жизни человека; - происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений; - уход за комнатными растениями. Характеристика деятельности учащихся: - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; - с помощью атласа-определителя определять комнатные растения своего класса, находить информацию о них; - оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. |
| Вопросы, направляющие проект | |
| Основополагающий вопрос | Чему мы можем поучиться у растений? |
| Проблемные вопросы учебной темы | 1. Как растения к нам в дом попали? 2. Почему одни растения любят тень и влагу, а другие—солнце и сухой воздух? 3. Зачем человек приручил комнатные растения? 4. Когда комнатные растения говорят человеку спасибо? |
| Частные вопросы учебной темы | Какие комнатные растения ты знаешь? Какие растения есть у вас в классе? Какие комнатные растения чаще всего встречаются в наших домах? Откуда родом комнатные растения ? Почему у нас комнатные растения разводят в тёплых помещениях? Почему у комнатных растений такие необычные имена? Какие растения приносят пользу человеку? Какие комнатные растения вредят человеку? Какие комнатные растения считаются лекарственными? Все ли комнатные растения любят солнечные лучи? Как правильно поливать комнатное растение? Что ещё кроме воды нужно растению для жизни? |
| План оценивания | |
| Стартовая презентация Интерактивный лист "Раздели на группы" Кроссворд Таблица "З-И-У" мозговой штурм |
| Листы самоконтроля и самооценки Таблица "З-И-У" Цветочный словарик Таблица "Шаги к успеху" Таблица личного участия в проекте Критерии оценивания странички книги Критерии оценивания метки на карте Форум |
| Таблица "Шаги к успеху" Таблица "З-И-У" Викторина Анкета для координаторов команд Анкета для участников команд |
| Описание методов оценивания | Стартовая презентация нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения.
Интерактивный лист "Раздели на группы" Кроссворд “Комнатные растения” используются в начале веб-квеста для выявления заинтересованности детей в принятии участия в проекте, при введении в тему проекта. Таблица "З - И - У " поможет ученикам познакомиться с темой проекта, выявить первоначальные знания и интересы, позволит на протяжении всего проекта отслеживать заинтересованность и мотивацию участников. Анализ таблицы в конце проекта даёт возможность координатору определить эффективность участия детей в проекте. Лист самооценивания позволяет каждому участнику оценить свою деятельность на каждом этапе проекта. Заполняется поэтапно. Листы самоконтроля позволяют командам самостоятельно оценить свою работу, увидеть недочёты, улучшить работу в соответствии с критериями. Цветочный словарик позволяет увидеть обучающемуся свой рост, способствует созданию ситуации успеха для каждого ребёнка. Заполняется каждым участником команды на протяжении всего проекта. Дневник наблюдений: цель работы в нём – фиксация результатов проводимых исследований; формирование умения делать выводы по результатам исследований. Викторина “Что мы знаем о комнатных растениях” даёт возможность итогового контроля понимания материала. Она организована на материале веб-квеста в виде on-line теста в google-форме. Таблица личного участия в проекте позволяет обучающемуся следить за продвижением в проекте, увидеть свой рост, способствует созданию ситуации успеха для каждого ребёнка. Критерии оценивания работ позволяют оценить правильность выполнения задания, повысить степень самостоятельности выполнения задания, уменьшая роль руководства учителя. Работа ведётся на протяжении всего проекта, что позволяет скорректировать её в случае необходимости. Рефлексия участников проекта (проводится во время проекта по окончании каждого этапа и в конце проекта) и координаторов проекта (проводится в конце проекта) позволяет подвести итоги и оценить работу участников команды в ходе проекта, проанализировать совместную работу, выявить слабые места проекта и его достоинства. |
| Сведения о проекте | |
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | Участники команды должны иметь первоначальные знания по теме «Комнатные растения»: приводить примеры комнатных растений, устанавливать связи между живой и неживой природой. Ребятам необходимы первоначальные навыки владения компьютером: работать с электронной почтой, регистрироваться на сайте, знать логин, пароль; уметь набирать небольшой текст; знать и применять разные способы поиска и сбора информации (в том числе и в сети интернет); иметь первоначальные навыки работы с цифровым фотоаппаратом. |
| Учебные мероприятия | 1. Подготовительный этап 1.1 При помощи стартовой презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме веб-квеста (интерактивный лист и кроссворд) 1.2 Участники заполняют таблицу "З-И-У", определяя свой уровень компетентности, интересы. 1.3 Выбор группы 1.4 Знакомство с планом проведения веб-квеста. 1.5 Регистрация участников и команды на сайте Nachalka.com. 1.6 До начала веб-квеста нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей и сообщить о необходимости письменного согласия на участие детей в сетевом проекте. 2. Командный этап Обучающиеся отправляются в путешествие на поиски исчезнувших комнатных растений. Маршрут "Исследователи". Обучающиеся проводят опрос, заносят данные в общую таблицу. После заполнения анализируют таблицу и выбирают названия первых трёх комнатных растений по рейтингу. Три выбранных слова - ключ для участия в следующем этапе. На этом же этапе организуется интерактивная командная игра “Цепочка” (играют две команды). В таблицу “Шаги к успеху” ставят отметку о выполнении. Обучающиеся заполняют форму для рефлексии на этапе, указывают ключевые слова. Маршрут "Лекари". Ребята изучают информацию о влиянии комнатных растений на человека и результаты заносят в ментальную карту, рассказывая про одно растение. Взаимооценивание. Обучающиеся заполняют форму для рефлексии на этапе, указывая ключевое слово-подсказку к следующему этапу. Маршрут "Цветоводы". На обучающиеся выбирают комнатное растение и ставят метку на карте, определяя родину растения. Взаимооценивание. На этом же этапе создают ребус (загадку) и размещают в презентации "Комнатные растения в ребусах и загадках". Далее организуется отгадывание ребусов (загадок). Команда, отгадавшая ребус, пишет название растения. Взаимооценивание. Обучающиеся заполняют форму для рефлексии на этапе, указывая ключевое слово. Маршрут “Журналисты”. Обучающиеся выбирают комнатное растение (указывают название в Google-документе, чтобы исключить повторы), Создание электронной книги “Разговор с растениями” (взять интервью у комнатного растения). Взаимооценивание Викторина “Что я узнал о комнатных растениях” На протяжении всего проекта заинтересованные обучающиеся могут провести наблюдения за растениями класса. Фотоотчёт в дневнике наблюдений. Взаимооценивание. 3. Заключительный этап 3.1 Заполнение таблиц "З-И-У". Анализ результатов таблиц "З-И-У" 3.2 Ответ на основополагающий вопрос на форуме. 3.3 Ученическая конференция. 3.4 Анкета для координаторов команд 3.5 Анкета для участников команд 3.6 Подведение итогов, рассылка сертификатов |
| Продукты проектной деятельности детей | Карта Google "Родина комнатных растений" (группа Цветоводы) Презентация "Комнатные растения в кроссвордах и загадках" (группа Ботаники) Ментальная карта (группа Лекари) Электронная энциклопедия "Разговор с растениями" (группа Журналисты) Продукты могут использоваться в урочной и внеурочной деятельности (например, при проведении предметной недели). |
| Форма проведения | Веб-квест |
| Правила для участников | - Соблюдайте пользовательское соглашение для участников сайта Nachalka - Задавайте вопросы! - Работайте дружно! - Помогайте друг другу! - Внимательно читайте инструкции! - Пользуйтесь обучалками! - Доводите начатое дело до конца! |
| Материалы для дифференцированного обучения | |
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала | Такой ученик выполняет доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Он имеет возможность воспользоваться помощью других участников команды, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными. Таким учащимся можно предложить интерактивные задания базового уровня, занимательный материал. |
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | В помощь такому ученику можно предложить словари, справочники. Также он может воспользоваться помощью других участников команды, проконсультироваться с учителем. |
| Одаренный ученик | Обучающиеся, заинтересованные в дополнительных знаниях, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности веб-квеста. Они могут выполнять функции посредника между участниками веб-квеста и экспертом (учителем биологии). Также им могут быть предложены дополнительные задания: создание стенгазеты "Родина растений нашего класса", инфографика "Комнатные растения-лидеры". |
| Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта | |
| Оборудование | Фотоаппарат, принтер, компьютер, проекционная система, сканер |
| Программное обеспечение | Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты |
| Материалы на печатной основе | нет |
| Другие принадлежности, если необходимо | Для проведения экспериментов: вазелин, картонная коробка с крышкой и перегородками |
| Информационные источники в Интернете | Он-лайн определитель комнатных растений География моих комнатных растений Удивительные свойства комнатных растений Всё о комнатных растениях |
| Web-сервисы | Документы Google - создание презентации, таблиц, форм, документов, рисунков. - ментальная карта - создание ребусов - электронная книга (Google-документы) |
| Организация взаимодействия с координаторами команд | Форум для координаторов проектов, Skype, личная переписка |
| Примечания авторов проекта | |
(1 голос)