Блоги

Использование ИКТ на уроках в начальной школе

 Современный учитель всё время находится в поисках методов для подготовки красочных и эффективных уроков и особенно в начальных классах. Здесь на помощь учителю приходит -  ИКТ. Красочные презентации, электронные дидактические обучающие игры, аудио и видео файлы, воспроизводимые с помощью компьютера и проектора придают уроку красочность, наглядность.

 

 

ИКТ в начальной школе: гипертекст. (Дети и авторское право)

Новая тема серии занятий явилась сама собой. При подготовке творческих работ обращаю внимание ребят на необходимость ссылаться на информационные источники. До сих пор ребята указывали список литературы, названия сайтов. Про подготовке электронного портфолио (о котором речь пойдет в следующий раз) возникла необходимость ссылаться и на источники заимствованной графики. 

Пришлось начать разговор с вопросов авторского права. Слушали весьма внимательно, я бы даже сказала - впечатлились. Ну а дальше последовало: А КАК? Что мне и требовалось. 

Уточнили представление о гиперссылке и гипертексте. Придумали аналогии, привели примеры. Научились размещать гиперссылку на конкретную страницу, связывая ссылку с текстом и с картинкой. Пару уроков этим позанимались - разобрались. 

Уже было и за новое взялись, да вот какой случай приключился. По техническим причинам пришлось отменить запланированное занятие и, пока я решала технические проблемы, предложила ребятам нарисовать в Paint себе аватары для блога. Об авторском праве в тот день вообще речь не шла. Каково же было мое удивление, когда ребята, выставив в блоге свои работы, прокомментировали их так:

Вот моя новая аватарка, и я очень рада, что не нарушаю авторских прав!!! (Лиза Кошкина)

Я сегодня сделала аватарку! Теперь я не нарушаю авторских прав! (Dari@)

Подробнее>>

Сколько сопротивления приходится преодолевать, убеждая взрослых ссылаться на используемые авторские ресурсы! И как легко приняли это дети...
Растет новое поколение пользователей? 

Развитие творческих способностей у учащихся

 

Сейчас очень много говорят и спорят о подрастающем поколении: какое оно? Я с уверенностью могу сказать – талантливое! Нужно только уметь вовремя заметить и поддержать огонёк в детских душах, помочь развить талант каждого, направить детскую неуёмную энергию в полезное для ребёнка, а затем и для общества русло познания и творчества.
   Я работаю в школе уже 19-тый год. За годы моей педагогической практики пришлось поработать с разными детьми: и непоседами, и любознательными, и одарёнными, и пассивными. Но к каждому приходилось подбирать свой «ключик». Одним из таких «ключиков» стало совместное творчество.
    Это сейчас мои третьеклассники с энтузиазмом  берутся за любое творческое дело, сами фантазируют, сочиняют… А в первом классе они робко и неумело разыгрывали сценки из жизни на уроках, пытались сочинять рассказы на заданную тему, фантазировали, пытались придумать что-то своё, а не повторить увиденное.
    Недавно, на уроках литературного чтения мы изучали творчество С.А. Есенина, и ребята получили задание сочинить рассказ или стихотворение о любимом дереве поэта – берёзе. Стихов оказалось больше, и мы решили составить из них небольшую книжку- сборник, которую назвали «Белая берёза».
    Вот какие стихи получились у ребят:
           Белая берёза.                                                                                            Моя берёза.
                                                                                          
Белая берёза,                                                                                       Я посадил берёзу                      
Не шуми листвой.                                                                               У дома, на виду.
Ты - символ моей родины,                                                                 Все ходят и любуются
Я горжусь тобой!                                                                                На эту красоту.
 
За окном растёт берёза                                                                      А вырастет большая
Стройная и нежная.                                                                           Красивая моя,
До чего она красива,                                                                          В тенёк я буду    
 Как подружка верная!                                                                                       прятаться,
                                                                                                             Когда придёт жара.
 
Белая берёза
Стройна и нежна.
Ты - символ моей Родины,
Я люблю тебя!
 
Горшкова Дарья                                                                           Конов Дмитрий
 
 
                                                                                                     Берёза.     
                                                                                                                                        ***                                                                                                                                                                                                                           
 Есть много красивых деревьев в России.
 Есть клён, тополя, дубы и осины.                                        Растёт берёзка белая
   Но всё же берёза красивей, белей,                                     Под моим окном.                                                                                                                                                                   
 И сердцу она всех родней и милей!                                Белый ствол и листья украшают
                                                                                          двор.
                Матвеев Вячеслав                                                    Но не только листья
                                                                                    У берёзки славятся.
                                                                                    И растёт у дома
                                                                                     Волшебная красавица.
                                                                                                                  
                                                                                      У волшебницы лекарства
                                                                                       Листья, почки и кора.
                                                                                     Призадуматься нам нужно,                          
                                                                                      Защищать её пора!
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                                                         Родина Валерия
 
                  ***                                                                                                       ***
У моей берёзки - худоватый стан.                                  Зимний вечер. Звёзды                               У моей берёзки – белый сарафан.                                                 светят.
Снежинки обсыпают берёзоньку кругом,                      Всё как будто в серебре.
 И горят на ветках волшебным серебром.                      Вижу белую берёзку                                                                                             
                                                                                   
.                                                                                           Я в заснеженном окне.
                 Часовских Кристина
                                                                        
                                                                                           Словно, белая невеста
                                                                                           И красива, и стройна!
                                                                                          Спит февральским сном                                                                                                                                     
                                                                                                     берёзка,
                                                                                       Ждёт, когда придёт весна…
                  ***
Две берёзы под окном                                                                                                          
Принакрылися снежком.                                                             Плотников Артём
А метели по двору
            разыгралися,
А берёзки стоят не шевелятся,
Двум подружкам не страшно
             в метелицу.    
 
 
                                             Камалов Арман
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    
 
 
 
                             
                             Берёза.
 
               Берёзонька-берёзка,
               Подружка ты моя! 
               Ты, ласково серёжкой
               Под ухо мне звеня,
               Споёшь свою мне песню
              Про летний тёплый день,
               Как птицы свили гнёзда,
               И стало веселей.
 
 
 
                                Жуков Дмитрий      
 

Развитие творческих способностей учащихся

  

У ребят снова разыгралась фантазия. На уроке ИЗО я дала им задание придумать и изготовить из бумаги куклу. Но не просто выполнить её, а представить, сочинив о ней небольшую историю. Ребята работали в парах и куклы получились замечательные, непохожие друг на друга. У каждой было своё имя и своя история происхождения. Среди кукол были Петрушка, Клоун со свисающей с плеча дрессированой змеёй,  Всезнайка, Супергерой и даже Неряха...

            

Приключения Гали и ее друзей. 4 глава

Наконец подружки проснулись. Точнее, проснулась одна Пушка, а остальные еще спали. Пушка на цыпочках прошла в гостиную комнату и стала искать Галину сумку. Она надеялась, что в сумке будет хоть клочок бумаги, где будет указано место, куда они отправятся, но как собачка не искала, все было тщетно. Галя оказалось хитрой. Она не стала писать, а просто запомнила. Пушка огорчилась и хотела было заплакать, но вдруг вспомнила пословицу, которая звучала так: " слезами горю не поможешь". Она пошла в спальню и стала ждать, когда Тиффани и Галя проснутся. ...Прошло 2 часа. Галя встала, и сказала, потягиваясь: -Идем ко мне, я покажу форму, в которой мы пойдем! -Идем! А в какую игру? -Ах, да, я вам еще не сказала... В...в... мы едем в... -Не бойся, скажи! -Мы едем в игру, которая зазывается... " Снежок. Охотник за сокровищами " А так же в " Снежка – 2, и Снежка – 3!" -Ничего себе! Снежок – это ведь......это ведь.........- воскликнули вместе Тиффани и Пушка. -Да, это медвежонок! - сказала Галя, не удивившись возгласу, -Открою тайну, это важное задание. Снежок...................пропал... -ПРОПАЛ?????????? - сказали Пушка и Тиффани. -Но, когда мы играли, он был!!!! -Это долгая история... Короче, все игры по-настоящему существуют! А игра, это тоже самое, как сфотографировать и просматривать эти фотки... Он пропал уже где то 12 лет назад! -И мы должны туда поехать и занять на время место Снежка? -с испугом спросила Пушка. -Боюсь, что это все так... Иначе будет катастрофа! Или, всякие эти страшилки обезьяны и клоуны вылезут на свободу... из игры... и начнут... -Что? Говори скорее, мне страшно!!! - совсем перепугалась Пушка, прячась за Тиффани. Бедная собачка чуть не упала в обморок, когда услышала про то, что кто – то вылезет и ... -...они вылезут... не испугаетесь? Лучше вам не знать! -Я знаю! -быстро сказала Тиффани, поглядев на Пушку. -Ладно, мы тут разговорились, идем за формой! И карта у меня припасена в сумке! Пушка молча поругала себя, за то, что плохо искала карту у Гали в сумке. Наконец, Тиффани, Галя и Пушка пришли к Гале и тут же увидели прелесть-животное. Галин питомец был нежно - голубого цвета... у него были розоватые глаза и очень теплая пятисантиметровая шерсть. Животное было похоже на кошку, но по размерам чуть больше ее. Таких животных в Поллианийске было очень много. Но я отвлеклась. Когда друзья сняли куртки и вошли в комнату, Галя сказала: -Та – та – та – там!!! Вот одежда! Правда, чудесная? Пушка и Тиффани ахнули и побежали мерить, но гусеничка с лукавым видом заявили: -Не дам, пока не помоете руки! -НЕЧЕСТНО!!! - закричали кошка и собачка, но спорить не стали. Когда они помыли руки, то стали мерить форму. Она была очень красивая. Вместе с одеждой, которую выдала Галя, были еще кирки и сумки. Пушка громко восклицала: -Ах, какая красивая сумка! Ах, как мне идет форма! Ах, какая тяжелая шапка с фонарем! -Пушка! Я это дала тебе не для того, что бы ты восхищалась этим, а умела пользоваться! - проворчала Галя, и хотела отнять вещи у собачки, но потом передумала. - Ладно, носи! Я не запрещаю! -А как мы туда попадем? -с любопытством спросила Тиффани. - А, кажется, знаю! Через компьютер! -Как через компьютер? А-а-а, разбежимся и стукнемся об него? Очень умно!- сказала Галя, засмеявшись. Ну, ладно, идемте, я вам покажу.

Игры на Flash

Очень многим педагогам хочется знать, как самим делать игры, обучалки, тесты. Самый доступный способ - это программа Adobe Flash. Доступный - не значит легкий! Но надо с чего-то начать... Лучше - с самоучителя по Flash, пройти начальный курс, изучить азы. А дальше - читать специальные книги именно по созданию игр на Adobe (Macromedia) Flash - "Иллюстрированный самоучитель по созданию Flash-игр", "Тайны создания игр в Macromedia Flash MX 2004", "FLASH-игры с исходниками и комментариями", "Секреты программирования игр во Flash" и др. Кое-что из этих книг с исходниками нашел вот здесь.

Все это не легко, но как здорово, если учитель сможет подчинить колоссальную энергию и жажду игры на благо обучения!

Приключения Гали и ее друзей. 3 глава

- Привет! Ты еще не спишь? -весело сказала Тиффани, войдя в комнату. - Нет! Есть новости? -Конечно! Для тебя новостей целая куча! Вот, слушай...... - Постой. Сейчас я чай принесу и печенье. Пушка убежала, а через две минуты друзья сидели у камина, и пили горячий чай с вкусным печеньем. - Так вот, значит. С Галей все в порядке. Она просто слишком сильно увлеклась своей мечтой, или как сказать, выдумкой. У нее появилась такая замечательная мысль, которую он сейчас тебе расскажет. Галя сейчас придет... А вот и она! Приветик, Галька! - Привет! - и, обернувшись к Пушке, грустно улыбнулась,-Пушка, ты уж прости, что я такая вчера была. Знаешь, такая замечательная – замечательная! Так вот, - сказала гусеничка, подмигнув Тиффани, - мы... едем... знаешь куда??? - Нет... А куда? - пробормотала Пушка, сгорая от любопытства. - Так вот, -торжественно объявила Галя, -мы... едем... В ИГРУ!!!!!! Название скажу потом, но знайте, туда. Куда мы поедем, будут... сокровища! Ну что, классно я придумала??? Пушка, как только услышала то, что сообщила Галя, поперхнулась печеньем и стала кашлять. Тиффани и Галя перепугались: кусок, которым поперхнулась собачка, был большой. Они быстро встали и отвели Пушку в ванную комнату. Наконец Пушка откашлялась и пошла в гостиную комнату, при этом сказав: - Ладно. Поедем в игру! Только надо подготовиться! -Конечно, - подтвердила Галя, - и с этого мы начнем следующий день. ... В эту ночь друзья долго не могли заснуть. Они и не могли себе представить, то с ними будет в игре и кого они там встретят.

Оценка качества учебных достижений выпускников начальной школы.

 

 
Предлагаю Вашему вниманию материалы для оценки качества учебных достижений выпускников начальной школы в форме тестирования. Проблема эта обозначилась с введением ЕГЭ в средней школе, когда стало ясно, что выпускники не готовы работать в тестовом режиме, боятся этой новой для них формы. Готовить их к этому следует именно в начальной школе. Со временем хочется добавить материалы рубежных тестов по разным предметам, разработанных нашими педагогами. Буду рада, если кто-то использует наш опыт. Удачи!
 
Оценка качества учебных достижений выпускников школы I ступени.
Из опыта работы МОУ "СОШ № 17" ГО Краснотурьинск Свердловской области
Мониторинг образовательных достижений - важная составляющая мониторинга хода и результатов эксперимента по введению предметного преподавания в школе Iступени. Информация о состоянии образовательной подготовки учащихся по учебным предметам является одним из основных показателей, который использовался для определения эффективности проводимого эксперимента.
Осуществление мониторинга образовательных достижений опирается на следующие положения:
•общие подходы к разработке инструментария мониторинга образовательных достижений по различным предметам и анализ его результатов;
•обеспечение надежности и достоверности результатов за счет использования стандартизированного инструментария, стандартной процедуры проведения и единых методов обработки результатов;
•разностороннее представление образовательных достижений;
•открытость и доступность информации о качестве учебных достижений.
На заключительном этапе мониторинга (апрель, 2008 г.) фиксируется информация о состоянии общеобразовательной подготовки выпускников начальной школы по учебным предметам федерального компонента учебного плана - математике, русскому языку, литературному чтению, английскому и немецкому языку.
Тестовые задания по всем выше перечисленным учебным предметам составлены в строгом соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу. В работу включена проверка только тех умений, которые входят в утвержденный Государственный образовательный     стандартначального   общегообразования, а также национально-региональный компонент ГОС.
МАТЕМАТИКА
Цели обучения математике в начальной школе,
основные требования к уровню подготовки учащихся
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие образного и логического мышления, воображения;
• формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;


•освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
•воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В результате изучения математики выпускник начальной ступени образования должен
знать и понимать
·         последовательность чисел в пределах 100 000; •таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
·         таблицу умножения и деления однозначных чисел;
·         правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Уметь
·         читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000 000;
·         представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
·         пользоваться изученной математической терминологией;
·         выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
·         выполнять деление с остатком в пределах ста;
·         выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
·         выполнять вычисление с нулем;
·         вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
·         проверять правильность выполненных вычислений;
·         решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
·         распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;
·         вычислять периметр и площадь прямоугольника;
·         сравнивать величины по их числовым значениям; выражать величины в различных единицах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
•сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
•определения времени по часам;
•решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
•оценки размеров предметов «на глаз»;
•самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Краткая характеристика инструментария для проверки учебных достижений по математике
Цель проверочной работы по математике - определение уровня усвоения учащимися знаний и умений к концу обучения в начальной школе.
Содержание заданий соответствует блокам содержания курса математики «Числа и арифметические действия», «Текстовые задачи», «Геометрический материал», «Величины».
Работа включала 22 задания, распределенных по основным блокам содержания курса математики начальной школы:
•Числа и арифметические действия                            12 (54%)
•Текстовые задачи                                                      5 (23%)
•Геометрический материал                                        3(14%)
•Величины                                                                   2 (9%)
Задания представлены в трех формах: с выбором ответа (12 заданий), с кратким ответом (7) и с развернутым ответом (3). Задание с кратким ответом требует записи результата решения. Задание с развернутым ответом требует записи процесса и результата решения.
В проверочную работу включены задания трех уровней сложности: базового (11 заданий), повышенного (8) и высокого (3).
Варианты работы и время выполнения
Работа представлена в 2-х вариантах, одинаковых по содержанию, уровню сложности и порядку следования заданий.
За каждое верно выполненное задание базового и повышенного уровней ученик получает один балл. За выполнение задания высокого уровня сложности ученик может получить 0, 1 или 2 балла. Максимальное количество баллов за выполнение работы - 25.
Выполнение работы в целом показывает, какой уровень достигнут учащимся - низкий, средний, высокий. Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 8 баллов - это низкий уровень, от 8 до 16 баллов - средний уровень, от 17 до 25 баллов - высокий.
Задания проверяются учителем.
 


РУССКИЙ ЯЗЫК
Цели, задачи и подходы к обучению русскому языку
 в начальной школе
Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения является важнейшим условием общей успешности образования школьников , то есть владения устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное, необходимое для изучения любого предмета начальной школы.
Отбор содержания обучения по русскому подчинялся следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:
-усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;
-обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности;
-усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.
Основная идея курса русского языка - его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цель формирования репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разной речевой деятельности.
Особое внимание учитель должен уделить формированию у учащихся умения контролировать свою деятельность. Это умение очень важно для усвоения русского языка, т.к. проблема с грамотностью - одна из самых актуальных в настоящее время. Одна из причин неграмотной устной и письменной речи - неготовность школьника контролировать свою деятельность, найти причину своей ошибки, устранить ее. Поэтому на уроках русского языка целесообразно уделять повышенное внимание не только контролю уже выполненной работы, но и формированию умения учащихся предвидеть трудности, своевременно их устранять.
Краткая характеристика инструментария
для проверки учебных достижений
по русскому языку
Цель проверочной работы - выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по русскому языку к концу 4 класса, а также сформированность некоторых общеучебных умений - правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.


На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 4-ого класса четырехлетней начальной школы для контроля были выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика, состав слова, морфология, орфография, синтаксис и пунктуация. Распределение заданий проверочной работы по этим блокам содержания курса русского языка русского языка четвертого класса представлено ниже.
Блоки содержания                         Число (%) заданий
Фонетика                                        2 (9%)
Состав слова                                  3 (14%)
Морфология                                   5 (23%)
Орфография                                   8 (36%)
Синтаксис и пунктуация                4 (18%)
Итого:                                             22 (100%)
Задания проверочной работы нацелены на определение степени усвоения изученного материала по ключевым грамматико-орфографическим темам выделенных блоков содержания.
Проверочная работа содержит 22 задания, различающихся по содержанию, сложности и типу.
По своей сложности все задания могут быть разделены на три группы:
-первая группа - базовые задания, которые составляют 50 % от всех заданий работы (11). Они проверяют, как усвоены учащимися требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством учащихся;
-вторая группа - задания повышенной сложности. Они составляют 36 % от всех заданий (8). Эти задания не превышают требования программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они даются в непривычной для четвероклассника формулировке, или их выполнение требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность общеучебных умений.
-третья группа - задания высокого уровня сложности. Они составляют 14 % от всех заданий (3). Сложность этих заданий связана с тем, что их выполнение требует владения умениями выделять существенные признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации и др.
В проверочной работе используются три типа заданий:
-задания с выбором ответа (18 заданий), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
-задания с кратким ответом (2 задания), в которых необходимо распределить слова на группы или объяснить свой ответ.
Проверочная работа составлена в 2-х вариантах, идентичных по содержанию, уровню сложности, порядку следования заданий.
За каждое верно выполненное задание базового и повышенного уровней ученик получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось - то выставляется 0 баллов. В зависимости от правильности и полноты ответа за задания высокого уровня ученик получает 1 или 0 баллов.
Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы-25.
Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 8 баллов – это низкий уровень выполнения работы; от 8 до 16 баллов – средний уровень; 17 баллов и более – высокий уровень.
 
 
Анализ качества учебных достижений
выпускников школы I ступени
2007-2008 учебный год
 
Проанализируем уровень подготовки выпускников начальной школы по основным предметам учебного плана. С этой целью было проведено тестирование по русскому языку, математике, литературному чтению и замеры по технике чтения. Цель тестирования – определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения в начальной школе.
Математика.
Содержание заданий соответствует блокам изучения курса математики: «Числа и арифметические действия», «Текстовые задачи», «Геометрический материал», «Величины».
Проанализируем уровень выполнения заданий по содержательным линиям.
Числа.
·        Умение читать и записывать числа в десятичной системе счисления продемонстрировали подавляющее большинство учащихся – 98%.
·        Определить общие признаки для ряда чисел, учитывая закономерность в построении числового ряда смогли 98% учащихся.
·        Воспроизвести табличные значения умножения – 92%.
·        Правильно выполнили поразрядное сравнение трехзначных чисел – 74%.
Однако другие, не менее важные, знания и умения, связанные с записью чисел, их основными признаками, демонстрируют не все учащиеся.
Так, например, округлить результат деления смогли верно только 60% учащихся. А верно определить порядок действий и выполнить вычисления – 62%.
Арифметические действия.
Результаты выполнения 4 арифметических действий также заметно отличаются:
·        Умножение числа, содержащего нуль, на однозначное число продемонстрировали 92% учащихся;
·        Разделить трехзначное число на двузначное, применяя алгоритм деления и порядок записи неполных частных, а также выполнить сложение четырехзначных и трехзначных чисел верно смогли 88%;
Качество знаний и умений при выполнении заданий в блоке «Числа. Арифметические действия» составляет 77 %.
Текстовые задачи.
Учащимся предлагалось решить текстовые задачи различного уровня сложности – от простой типовой задачи до нестандартной составной. Результаты выполнения задач имеют значительный разброс.
·        Простую типовую задачу в одно действие выполнили 87% учащихся, хотя формулу нахождения расстояния указали верно все. Ошиблись в вычислениях: десятичная дробь в числовом значении времени сбила с толку.
·        С помощью задач в два действия проверялось умение использовать зависимость между величинами и определить соответствующие ей арифметические операции. С задачей на отношение «больше в…» справились 72% учащихся.
·        Наибольшую трудность вызвали задачи, решение которых нужно планировать самостоятельно – всего 42% учащихся. Трудность решения можно объяснить непривычной для учащихся формулировкой задачи, правильное решение которой определялось, прежде всего, умением моделировать математическую ситуацию и представлять ее в разных формах. Анализ ответов учащихся убедительно свидетельствует, что существенными недочетами математической подготовки является стремление учащихся сразу приступить к выполнению действий, не тратя особых усилий на то. Чтобы понять, что же именно требуется найти для ответа на вопрос задачи, а также отсутствие потребности оценить полученный результат.
Величины.
·        Практическое умение применить знание соотношений между различными единицами измерения времени продемонстрировали 75% учащихся;
·        Применить знание единиц измерения длины в реальной ситуации (каким может быть рост и вес ученика 4 класса) смогли 75% учащихся;
·        Неумение работать с именованными числами выявлено у 15-18% учащихся. Эти дети будут испытывать трудности при изучении ряда дисциплин в основной школе (физика, химия).
Геометрический материал.
·        С распознаванием знакомых фигур в простой конфигурации справляется подавляющее большинство учащихся.
·        Умение вычислить площадь и периметр прямоугольника продемонстрировали 70% учащихся.
·        Часть учащихся путают единицы измерения площади и периметра (10%).
Выводы.
1.           Анализ результатов тестирования показал, что подавляющее большинство учащихся продемонстрировали средний и высокий уровень математической подготовки, что может послужить базой для дальнейшего обучения математике и смежным дисциплинам
2.           50% всех учащихся имеют прочную базовую подготовку по курсу начальной школы, у остальных имеются недочеты в состоянии проверявшихся знаний и умений, которые могут быть скорректированы при повторении материала в 5 классе.
3.           Учащиеся, не справившиеся с работой, имеют значительные пробелы в базовой подготовке по курсу начальной школы (4А – Бабинова Е., Баканова Е., Коробова П., Угнивенко, Тычкина А.; 4Б – Бутенко Д.; 4В – Барихин, Бихерт, Камшилов) и будут испытывать значительные затруднения при дальнейшем обучении.
4.           Группа детей, имеющих высокий уровень математической подготовки, также требует специфических подходов в обучении. Это следует учитывать педагогам математики основной школы.
4А – Гулина, Емельянова, Манылова, Орехов, Редькина, Саламашко, Смирнов, Усачев, Шамалова.
4Б – Гоглева, Герман, Литвинова, Попеляева, Старков, Федотов, Цысарская.
4В – Ильченко, Михайлов, Пугачев, Сибякин, Субботин.
 
Русский язык.
Содержание заданий соответствует блокам изучения курса русского языка «Фонетика», «Состав слова», «Морфология», «Орфография», «Синтаксис и пунктуация».
Проанализируем уровень выполнения заданий по содержательным линиям.
Фонетика.
·        Различать звуки и буквы к концу 4 класса научились 90% учащихся;
·        Установить связь между графической формой и его звуковым составом смогли только 80%, что объясняется формой представления информации в задании – необходимо было провести фонетический анализ слова и выбрать из предложенных вариантов верный.
Состав слова.
·        Умеют различать значимые части слова 83% учащихся. Можно считать эти знания прочными, потому что практически столько же учащихся (81%0 продемонстрировали их при выполнении задания в непривычной для учащихся форме;
·        Значительно хуже учащиеся справились с заданием с более сложной содержательной и процессуальной характеристиками (знание состава слова, знание орфограмм, умение классифицировать информацию на основе выделенных признаков. Недостаточное развитие интеллектуальных умений (анализ-синтез) для части учащихся становится препятствием привыполнении таких заданий).
Морфология.
·        Умение определить правильный способ действия при определении безударного личного окончания глагола продемонстрировали только 35% учащихся;
·        Определить принадлежность слова к определенному склонению и падежу, обосновать написание падежных окончаний смогли только 40%. Причиной тому может быть отсутствие знаний этих содержательных элементов, недостаточное развитие интеллектуальных умений (анализа и синтеза).
Орфография.
·        Умение определять безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова умеют 90% учащихся.
·        Умеют найти ошибки в словах с изученными орфограммами – 83%, но объяснить их затрудняются до 60% учащихся.
·        Успешно выполнили задание на правописание приставок 58%.
·        Классифицировали слова и сделали выбор нужного в соответствии с заданием 60% учащихся.
Синтаксис и пунктуация.
Все задания этой содержательной линии оказались достаточно сложными – с ними на справляются до 50% учащихся. Низкий результат обусловлен элементарным незнанием структуры предложения, главных и второстепенных членов, однородных членов предложения, и, как следствие, - невозможность выполнить задание.
Выводы.
1.     Анализ результатов тестирования показал, что подавляющее большинство учащихся (83%) продемонстрировали средний и высокий уровень подготовки по русскому языку, что может послужить базой для дальнейшего изучения языка в основной школе.
2.     По ряду важнейших умений большинство учащихся достигает уровня, отвечающего обязательным требованиям. Большинство учащихся умеют различать значимые части слова, знают большинство орфограмм, предусмотренных обязательным минимумом ГОС. В то же время ряд вопросов, на которых базируется изучение русского языка в основной школе значительной частью учащихся усвоено недостаточно. Среди них необходимо выделить знание грамматических признаков различных частей речи, ряд «традиционно» трудных орфограмм, состав и структура предложения.
3.     Группа детей, имеющих высокий уровень лингвистической подготовки, требует специфических подходов в обучении. Это следует учитывать педагогам русского языка основной школы.
4А – Гулина, Орехов, Редькина.
4Б – нет
4В – нет
 


 

 

Развитие творческих способностей учащихся

 Сегодня была замечательная погода, падал мягкий снежок... Это я к тому, что снег зимой это замечательный материал для детского творчества!  Ведь его не надо покупать в магазине и его вокруг так много! Лепи себе на радость и на здоровье! Главное, чтобы он был влажным. Вот таких забавных героев подсказала нам с ребятами фантазия...

Развитие творческих способностей у учащихся

5 февраля у нас прошёл урок ИЗО. Тема урока: "Художник в театре". Я рассказала ребятам о том, какую интересную и нужную работу выполняет художник в тетре. Дети поделились своими впечатлениями о театре, о спектакле, об актёрах... Как обычно мы разделились на группы и начали творить: ребятам нужно было выполнить макет сцены (они быстро сообразили, что для этой цели подойдут пустые коробки из-под конфет, множество которых дети принесли в класс ещё в сентябре), оформить сцену занавесом (для этого применили обёрточную, цветную или бархатную бумагу), нарисовать и разместить на сцене актёров, а затем проиграть небольшой спектакль, перевоплотившись из художников в актёров.

Сначала шли бурные дискуссии по поводу выбора произведения, для проигрывания которого предназначена вся работа. Потом распределяли обязанности, решали, какие материалы использовать. Самые активные даже успевали давать советы другим группам. В эти минуты мне захотелось, чтобы каждый из родителей посмотрел на своё чадо, полюбовался, порадовался. Вот уж действительно, сейчас каждый из ребят был самым, самым...

Мне оставалось только наблюдать и помогать советом, если попросят. Я всегда на такие уроки приношу фотоаппарат, а потом на родительском собрании с гордостью демонстрирую родителям наши достижения. Но, как Вы понимаете, процесс творчества захватывает. Его нельзя ограничить рамками урока, поэтому, когда ребята услышали звонок, то послышались возгласы: "У-у-у! А мы не успели!" Вообщем мы трудились не покладая рук ещё урок (благо в этот день у нас технология), а на классном часе "перевоплотились" в актёров и зритетелей, посмотрели мини-спектакли "Буратино встечает Новый год", "Смешарики и Дед Мороз", "Бой Добрыни со змеем Горынычем".

 

Синдикация материалов
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru