Блоги

Развитие творчечских способностей

На уроке окружающего мира изучали тему "Правила здоровья". Дома дети должны были написать небольшое сочинение на тему "Наше здоровье", нарисовать к нему рисунок. С большим интересом слушали друг друга и решили оформить работы ребят в презентацию. Получился творческий проект. Пример сочинения: "Люди чаще всего говорят «Здравствуйте!», этим самым желают друг другу здоровья. Люди часто задумываются - «Что такое здоровье?». Здоровье – это часть нашего организма, а также спорт, режим дня, зарядка, хороший сон, прогулка вечером и многое другое. У каждого человека есть вредные привычки. Вы знаете о том. Что вредные привычки очень плохо влияют на здоровье. Нужно знать, что курение, алкоголь, неправильное питание, несоблюдение режима дня – вредят вашему здоровью. Если сказал всему этому НЕТ, то сумей сдержать своё слово. Твоё здоровье зависит от самого тебя. Так давайте будем заботиться о своём здоровье." Тарчинец Екатерина

Дневник участника марафона "Денискины рассказы"

 А начиналось все так просто и неожиданно…

Как всегда «лазила» по интернету за нужной информацией, искала материал к очередному семинару, оказалась на страничках «Началки».  Бывала здесь несколько раз и раньше, пользовалась методическими материалами (Спасибо всем, кто посылает их), а тут объявление о литературном марафоне как-то зацепило, подумала: «А почему бы и нет?». На следующий день пришла в класс, рассказала, ребята загорелись. Решили – можно попробовать. И тут все началось…

- Шаг 1. Что, кто, как...
Провели мозговой штурм. Наметили: кто, что, как будет делать. Для удобства распределились на подгруппы, выбрали координаторов в каждой подгруппе, те в свою очередь зарегистрировались на Началке, чтобы следить за всеми событиями и вовремя реагировать на них.

- Шаг 2. Погружение в тему.
"Облазили" весь интернет (с помощью родителей, разумеется! За что им отдельное спасибо!) с целью найти полезные ресурсы по теме: «Жизнь и творчество Виктора Драгунского». Составили список полезных ссылок.

ЛИТЕРАТУРА О ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ В.Ю.ДРАГУНСКОГО

  • Драгунская А. О Викторе Драгунском: Жизнь, творчество, воспоминания друзей. — М.: Химия и жизнь, 1999. — 175 с.: ил.

  • Драгунская А. О Викторе Юзефовиче Драгунском // Драгунский В. Хитрый способ. — М.: Дет. лит., 1997. — С. 249-251.

  • Корф О. Виктор Юзефович Драгунский // Корф О. Детям о писателях: ХХ век: От А до Я. — М.: Стрелец, 2006. — С. 24.

  • Кузнецова Н., Мещерякова М. Драгунский Виктор Юзефович (1913-1972) // Рассказы об авторах ваших книг. — М.: Мегатрон, 1997. — С. 84-87.

  • Линкова И. Виктор Юзефович Драгунский // Линкова И. Дети и книги. — М.: Знание, 1970. — С. 43-47.

  • Михайлов Е. Виктор Драгунский (1913-1972) // Детская литература. — 1988. — № 10. — С. 53-54.

  • Нагибин Ю. Перечитывая друга… // Нагибин Ю. Не чужое ремесло. — М.: Современник, 1983. — С. 178-185.

  • Нагибин Ю. Писатель щедрый и радостный // Драгунский В. Денискины рассказы. — М.: Астрель: АСТ, 2006. — С. 5-12.

  • Сивоконь С. Будьте счастливы, дети! // Сивоконь С. Весёлые ваши друзья. — М.: Дет. лит., 1986. — С. 104-129.


- Шаг 3. Погружаемся глубже!
Составили список рассказов В. Драгунского, стали читать. Для быстроты и удобства распределили по два на каждого.

- Шаг 4. Пошел творческий процесс
На основе почитанного составляли викторины, ребусы, рисовали диафильмы, пробовали инсценировать. (Так лучше содержание прочитанного усваивается и запоминается)

- Шаг 5. Мини отчет
Каждая подгруппа на классном часе представила отчет-презентацию своей работы.
Решили, что потрудились на славу! Самим очень понравилось.
Подумали, что такое не должно быть незамеченным!!!

Даже подумать не могла, что это дело  так затянет детей!  Столько рисунков, кроссвордов, викторин сами придумали.

- Шаг 6. Пусть видят все!!!)))
В голову (неугомонному учителю) пришла шальная мысль - создать свой блог! Где все могут показать и увидеть, рассказать и узнать, поделиться о происходящем и наболевшем ...

Сейчас работаю над блогом!

- Трудно, некогда, домашние злятся!   + Интересно, захватывает, и даже что-то получается!

Следую советам и инструкциям, опубликованным на сайте «Сеть творческих учителей». 

 В каникулы, похоже, расслабиться не придется! Про свой сайт думала давно, но все не решалась, боялась -  не получится. Видно судьба – зайти было на «Началку». Здорово, что среди коллег есть такие, которые могут зажечь, увлечь, повести за собой (это я про Вас, Мария Алексеевна).

Дети тоже покой потеряли: ищут, читают, названивают друг другу. А сколько рассказов В. Ю. Драгунского прочитали! Сколько про самого автора узнали! И интересно, да и конкурс подстегивает – не хочется быть в отстающих, раз уж участвовать решили!

Очень интересно узнать, как участие в марафоне проходит у других.

Коллеги, делитесь, пожалуйста, впечатлениями, расскажите, что интересного происходит у вас.

Начало

Закончилась первая четверть... Долгожданные каникулы! А ученики из 4 "Л" класса МОУ "Средняя общеобразовательная школа №2" г. Великие Луки решили использовать их для активного чтения рассказов Виктора Драгунского. Кто-то посетил школьную и городскую библиотеки, кому-то удалось упросить родителей купить книги В.Драгунского в магазине. "Литературный марафон" для моих учеников начался. Удачи, Вам, четвероклассники!

Классный руководитель Нина Владимировна

Мысли вслух

Как здорово, что так много ребят знают и любят "Денискины рассказы"!

Развитие творческих способностей учащихся

Место творчеству есть в любом виде деятельности. В октябре мы с участвовали в региональном конкурсе экологического рисунка и плаката. Ребята проявили не только свои художественные, но и литературные способности. К каждому плакату в защиту животных необходимо было придумать слоган и мы не ограничились одной строчкой призывом к охране наших братьев меньших, у нас получились короткие стихи-слоганы. Оказывается коллективное творчество очень интересно и захватывает! Кто-то придумал первую строчку, кто-то вторую … и вот уже готовы два десятка четверостиший!

Можно оформить целую книжку-самоделку с фотографиями плакатов и слоганами-стихами к ним. Вот и ещё один коллективный творческий проект!

Я – огромный исполин.

Я такой у вас один.

Люди, помогите!

Слона вы защитите!

 

Знает взрослый и ребёнок,

Знает даже жеребёнок –

Земля – наш общий дом!

Будем жить мы дружно в нём!

 

Панда, я, забавный мишка,но живу я в Красной книжке!


Животный мир Земли богат,

Он так нужен всем нам, брат!

Для деток  маленьких больших

Будь защитником для них!

 

Вот слоновия семья

Помогите им, друзья!

Не охотьтесь, не стреляйте!

Вы слонов не убивайте!

 

Я плыву на льдине,

Как на «Брегантине»!

Я, спасаюсь от людей!

Против я охоты на зверей!

 

В Красной книге он есть

Все охотники знают,

Но почему же его убивают?

 

Панда, я, забавный мишка,

Но живу я в Красной книжке!

 

Знают взрослые и дети –

Львы храбрее всех на свете!

Но и этот Царь зверей

Сам страдает от людей!

 

Носорог , он очень милый!

Нежится в воде неторопливо.

Защитим его мы вместе!

Будет мир наш интересней!

 

Знают взрослые и дети-

Не прожить на белом свете

Нам без этой красоты!

А как думаешь ты?

Первоклассники. Свободное письмо

Я снова ничего нового не изобретала. Идея свободного письма описана Рустамом Курбатовым ("Ковчег")

который, в свою очередь, ссылается на методику Селестена Френе. Ну вот, я и переложила ответственность на великих :)

С первачками утром у школы собираемся, спрашиваю: "Что интересного по дороге видели? Как вчерашний вечер провели?" И хорошо говорят! На уроке: "Что вы можете сказать по этой иллюстрации?" "Девочка держит куклу" - в лучшем случае. Не трогают детей дидактические картинки в Азбуке.

Или вот еще пример: упражнения по русскому языку. Ну скажите, кто их выполняет с удовольствием? Начиная с "У Сени и у Сани в сетях сом с усами" и заканчивая нашпигованными орфограммами текстами или того хуже - столбиками отдельных слов на отрабатываемое правило. Все это конечно нужно, но пока мы учим ребенка писать грамотно, мы разучиваем его письменно выражать собственные мысли, не формируем культурной привычки рефлексировать, вести дневник или какие-то иные заметки о жизни. Мы повторяем: "Вот вырастут...", откладывая на будущее то интересное и важное, что может состояться уже сегодня.

После этого лирического вступления думаю, пора к делу переходить. Вопрос о чем писать дети действительно задают часто. Поскольку освоение методики начато прямо в адаптационный период, решено было связывать детские "сочинения" с тем, что происходит с ними в школе. Поводом для речевой ситуации на первом уроке письмочтения были новые учебные предметы, появившиеся в расписании детей.

На партах у ребят помимо прописей были еще индивидуальные маркерные доски и аппликации, которые они только что сделали на уроке технологии.

В начале урока мы поговорили с ребятами о том, на каких уроках они побывали, что они делали и каковы впечатления. Затем они представили аппликации, выполненные на уроке технологии.

После этого я предложила подумать что они хотели бы рассказать родителям о сегодняшнем дне и записать на маркерных досках одно-два предложения. (Предложения не проговаривали, зато вспомнили, что начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка, а каждое слово пишется отдельно. Схемы предложений до этого мы уже две недели в тетрадях составляли.) Негромким голосом я добавила, что если кто-то не может написать свое предложение, то может поднять руку, я подойду и помогу.

На беседу и запись предложения у нас ушло 10 минут. Доски дети отложили на край парты и, ходя по классу, я проверяла написанное и исправляла орфографические ошибки - тем и хороша маркерная доска по сравнению с листом бумаги! За это время дети написали 4 строчки крючочков в прописи (у нас еще безбуквенный период).

После физминутки мы вернулись к написанным предложениям. Я, конечно, всех похвалила и предложила переписать  (перерисовать) карандашом предложения с досок в прописи - 3 минуты. (Возможно, это было ошибкой: писать печатными буквами на линеечках не очень-то удобно. Тетрадь в клетку для этих целей лучше подошла бы.)

Потом последовал этап самопроверки написанного: по буковкам сверяли написанное на индивидуальной доске и в тетради. Многие ученики в конце урока успели еще и обвести ручкой свои предложения - 3-5 минут.

Вот что написали дети:

Мне понравилось клеить вишню. Леня
Мои вишенки так красивы! Кирилл М.

Мои вишенки - брат и сестра. Соня
Мои вишенки - очень хорошие подружки. Юля
Я ходил на керамику и мне понравилось. Максим
Я была на керамике. Мы лепили медальон. Дина
Мне очень понравилось лепить. Наташа К.
Я был на уроке музыки. Там очень смешно. Андрей
Я сегодня пойду на шахматы. Егор

См. МЫ: Вишневый сад

Слова, в которых пришлось исправлять ошибки: керамика, понравилось, медальон, подружки. Не так уж и много, не правда ли?

Дети на уроке были значительно активнее, чем обычно, такая форма работы им понравилась.

Какие вопросы возникли у меня после первой пробы:

  • Надо ли задавать тему "сочинения"?
  • Не стоит ли этап переписывания с доски в тетрадь перенести на следующий урок, чтобы проверять работы не спеша?
  • С какого момента взять в помощники компьютер? Как организовать работу детей в компьютерном классе, если парты в нем не приспособлены для малышей? Как использовать три классные машины? (По очереди для всех? Как поощрение за самые интересные работы? Или как поддержку для тех, у кого больше всего ошибок в текстах?)
  • Как поддержать мотивацию к сочинительству? ("Моя первая книжка" - сборник творческих работ по обучению грамоте, "Моя первая сказка" - пока ребята надиктовывают мне свои истории, но я не теряю надежды, что скоро они будут записывать их сами. "Письмо родителям" - сообщения родителям в классном блоге. "Письмо другу"- будем искать друзей по переписке. Что еще это может быть?)

Первоклассники. Адаптация

Решила сменить название блога, хотя, конечно, об икт в начальной школе я еще продолжу, но чуть позже.

У меня снова первый класс. Еще более трудный, чем предыдущий: вдвое больше мальчишек, чем девочек, много "логопедических", есть "гиперактивные", есть.... ну вы понимаете, все как у всех :) И я уже в них влюблена.

У нас сейчас адаптационный период. Первоклассники адаптируются к школе, я - к новому классу, родители тоже вспомнили детство. Ну и как же мы адаптируемся?

  • Уроки в 1 классе у нас начинаются в 9.25, что очень хорошо при условии, что детям удается поспать утром, и бесполезно, если ребят все равно приводят к 8.00 работающие родители. С 8.00 до 9.25 у меня сборная продленка для тех, кому дома не сидится.
  • Две недели отработали в режиме "три урока и домой". При условии, что все три урока мои (математика, чтение, письмо) - щадящими условиями это назвать, конечно, трудно.
  • Зато по утрам мы поем и читаем, читаем и поем караоке. Эта практика заслуживает отдельного поста, обязательно напишу об этом чуть позже, а пока скажу, что ничто другое, наверное, так замечательно не настраивает на новый учебный день, не отвлекает от грустных мыслей о расставании с мамой, как хорошая песня.
  • Иногда мы еще и мультики утром смотрим, поэтому подборка мультфильмов по программе первого класса в нашем кинозале стремительно пополняется. То есть пополняется она благодаря моему любимому мужу, который, в свою очередь, любит мультики, которые по просьбе любимой жены он размещает в кинозале :)
  • Психолог и логопед уже провели стартовую диагностику. Впору тут Макаренко вспомнить, который не читал личные дела новых колонистов :(
  • Для себя веду подробнейший электронный журнал достижений каждого ученика.В нем не оценки, а фиксация выполненных самостоятельных заданий - что-то вроде маршрутного листа.
  • Каждый день на крылечке школы подробно рассказываю что было сегодня, что будет завтра, кто как себя чувствовал, кто чему научился.
  • Ну а параллельно я пишу в классном блоге МЫ. Вместе со мной его ведут первоклассники, надиктовывая свои впечатления о первых днях в школе: ОМ. Учебная тревога.

Что касается родителей, то сначала они неоднозначно отнеслись к перспективе создания классного блога, от "А у наших детей блог будет?" до "надеюсь , что в нашем с Вами союзе будет править взаимопонимание и отношения будут понятными для нас как родителей". Сейчас, похоже, первые опасения родителей прошли: многие читают блог, некоторые приняли приглашение к соавторству. Удивительно, но по сравнению с "Веселыми ребятами" активности родителей проявились значительно раньше, что очень радует.

Интересна фраза, "подслушанная" мной на случайно переменке: "А наши родители все-все про нас знают из Интернета" - первоклашка из "А" рассказывает первоклашке из "Б". (По секрету скажу: не все.)

Все это вовсе не про ИКТ, а про адаптацию первоклассников. В этот период особенно важно ребенка хвалить, поощрять и вселять надежду.  (Это всегда важно, но именно в первые дни ребенка в школе родители совершенно не умеют этого делать: ужасаются кривому заборчику в прописях, мучают детей дополнительными занятиями, совсем не радуются криво вырезанным вишенкам и грибкам...)  Очень хочется помочь родителям и детям увидеть, зафиксировать первые успехи, испытать удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы с новыми силами шагать вперед.

В одном из постов школы "Ковчег" встретилось: "Будьте в курсе дел ребенка - это единственное, что вы можете сделать для его "образования". Впечатлилась, тут же и поспорить пришлось: не мало ли только быть в курсе? А может быть, это действительно оптимум? Быть в курсе, владеть информацией - значит отбросить беспокойство от неизвестности, быть уверенным, что все в порядке и под контролем. Быть в курсе - значит иметь возможность следить за успехами ребенка, поощряя его и поддерживая. Быть в курсе - значит  идти параллельным с учителем путем, а не пытаться дома "играть в школу". У всех - свои роли.

ИКТ в начальной школе: электронный журнал для началки с помощью Документов Google

Новый класс, новые дети, новые идеи, новые перспективы. Ужасно не хочется возиться с бумажками - они отнимают столько времени да еще и обладают отвратительной способностью теряться в самый неподходящий момент!

Век живи- век учись!

 

Век живи – век учись.

         Я думаю, что учиться должны все. Когда мы ходили в детский сад, мы учились там рисовать, лепить, петь. Дома нас учат завязывать шнурки, правильно держать ложку, убирать за собой вещи, игрушки.

Сейчас мы учимся в школе. Нас здесь научили читать, писать, решать задачи. Но этого мало. В следующих классах мы будем узнавать новое.

Даже мои родители тоже учатся! Они учатся в институте. Делают контрольные работы, переживают за экзамены.  Мне интересно на них смотреть – они же уже все знают. Оказывается, что нет. Даже дедушка и бабушка  читают журналы, газеты и любят смотреть  научно - познавательные телепередачи. Оказывается, и учителя тоже учатся! Получается: век живи – век учись! 

(Федяева Кристина)

 

Приключения Гали и ее друзей. Глава 5

Галя повела их в одну "пустую" пещеру в лесу. Она вела подруг запутанными ходами. Пушка, любительница света, солнышка и тепла, хотела сначала испугаться и убежать обратно, но потом подумала: " А чего это я боюсь??? Надоело всего бояться, надо побороть себя! " Подумала это Пушка, и... поборола себя! Чуть было не закричала: " Ур-р-а-а-а!!! Долой страх!!!", но потом поняла, что нет ничего в этом необыкновенного, каждый может не испугаться. Вскоре Галя сказала:

- Мы пришли! Ух – ты! Ничего себе " пустая" пещера! Да это целое жилище!

- Когда это ты успела обустроить, Галя, признавайся быстро! - прищурилась Тиффани.

-Чего когда? Да давно уже!

- Когда это давно?

Галя не растерялась и тут: -Да 3 года назад! Это моя личная тайна... была... когда-то... - И ты этого не говорила нам, - обиженно произнесла Пушка, нервно дергая свой хвост, - лучшим подругам! - Да это вообще наглость... - произнесла Тиффани, недовольно поглядывая на Галю.  Мы ей тайны говорим все время, говорим, а она нам своей тайны не говорила!!! - Ну, не сердитесь, честное слово, так получилось, я раньше не могла... - глядя на рассерженную Тиффани, пролепетала Галя. - Ну, ладно, идем, посмотрим, точнее вы посмотрите. Они пошли вглубь пещеры. - Куды мы идем? - спросила Тиффани. -Мы приближаемся к Большому Пространству... - Пространство, из которого попадаешь в другой мир и возвращаешся из Пустоты? -ДА! Именно. Надеюсь, ему понравится наша идея. Давайте чуть - чуть отдохнем. Галя присела на камень, изображавший стул. Пока она возилась, доставая из рюкзака бутерброд и воду, Пушка с Тиффани шептались. Ой-ой-ой...Захочет ли Большое Пространство исполнить все, о чем мы его попросим?? Он не любит глупых идей. - поежилась Пушка. - Это не глупая идея. Но если наступит Великая и Ужасная Катастрофа, виноват будет Большое Пространство, потому что... - Не говори так громко!!! Я боюсь...Услышит он и отправит нас неведомо куда..... - перепугалась Пушка. - А кто-то думал, что ему надоело бояться, он поборол якобы себя, - заметила Тиффани. - Тиффани! Убери Читатель Мыслей, неприятно, когда читают все твои мысли. - И вот, потому что он не отправил нас туда, и мы не заменили Снежка, и страшилки вылезут и .... - Катастрофа! - докончила Пушка. - Постой, постой, эта моя мысль, я ее говорю. А не ты... Пока они спорят, я скажу, кто такой Большое Пространство, кто такая Пустота, кто такой Читатель Мыслей. Большое Пространство - это такое пространство, из которого можно попасть в любое место. Причем не в обычное, а в сложное. Например, в парк или на улицу попасть было нельзя, а например, в какую-нибудь игру, фильм или даже в прошлое или будущее можно. Когда пора домой, Пространство сам отправляет назад, через Пустоту. А вот Пустота, это наоборот пустота, из которой можно попасть домой из сложного места. Пустота возвращает тогда, когда считает это нужным, и на тоже место. Ну а с читателем Мыслей все понятно. Нажимаешь обыкновенную кнопочку, набираешь имя того, у которого ты хочешь прочесть, и читаешь. Все очень просто. Можно прочесть мысли человека( или животного) даже если он находится на другой планете или даже в другой галактике. Так вот, Галя как раз укладывала вещи в рюкзак, как вдруг раздался гул. Громкий такой, протяжный. Пушка, дрожа от страха, объявила: - Это Пространство... Большое... Вызывает нас к себе...

Синдикация материалов
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru