Как маленькие дети учатся ходить, так и мы по-тихоньку шагаем к звездам - осваиваемся в веб-квесте. Продолжаем знакомиться с ресурсами для специалистов - смотрим кинохронику. 

Это дети смотрят кинохронику, я смотрю на детей. Люблю наблюдать за ребятами, когда они увлечены, когда они в чём-то, или чем-то, заинтересованы. Лица такие восхищенно-сосредоточенно умные. Впервые увидели Гагарина не на портретах, а "живым", услышали, как он говорит, шепот: "Это Гагарин? Обыкновенный какой-то, как все". Думаю, что это "как все" очень важно для наших ребят: "Значит и я смогу, у меня получится". 

Хроника полета, съемки в кабине космического корабля. Пришлось вспомнить физику и объяснить, почему Гагарин в скафандре, почему "привязан" к креслу.  Заметили, что космонавт в автобусе был не один в оранжевом, на заднем плане мелькнуло что-то яркое. Рассказала о дублерах. Порассуждали на эту тему. 

Репортаж из МКС. Вопросы, вопросы: "А где космонавты спят? Почему книги привязаны? Ходить нельзя? Как много всего!" Увидели, где спят, увидели, как пьют воду (из чего), поняли, почему предметы закреплены (увидели парящий тюбик). И вопросы, вопросы. Это так здорово, когда дети спрашивают! А еще лучше, когда отправляются сами искать ответы.

Две трети пути до "старта" прошли. Осталось немного общих ресурсов, и каждая команда начинает заниматься своим вопросом.

Ложка дегтя. Фильмы он-лайн, по ссылкам, в школе смотреть нельзя - фильтр не пускает. Пришлось скачать. Повторно ребята смотрят дома. Но в классе, вместе, гораздо интереснее.

Выводы для учителя, для себя: если правильно "подать", детям интересна кинохроника, но сами, дома не смотрят, как и взрослые. Задумалась, когда последний раз смотрела документальное кино? В сети, для работы. Ну хоть так.   

Я думала, что моих детей я уже ничем удивить не смогу. Оказывается, я ошибалась.  Не было пределу удивления, когда поняли, что основную работу будут делать не со мной, а под руководством родителей. Итак, первый шажок сделан: руководители назначены (сами собой - выразили готовность поработать с детьми), команды специалистов подобраны, дети заинтригованы.

Сегодня утром открыла веб-квест на нашем ноутбуке. "Доброе утро! Что это? Можно посмотреть?", "Конечно!".  За 20 минут пробежались по всем страничкам. Следующий вопрос: "Это для кого? Кто делал? Зачем?" Так мы вошли в новый проект. Технологию веб-квеста объясняла, прогуливаясь по страничкам сайта.  

Стали обсуждать, о чем и о ком  будут презентации специалистов. Первое открытие, радостное для детей и грустно-удивленное для меня: все 16 человек решили, что кинологи должны изучить фильмы о космонавтах и рассказать одноклассникам о них. А мне казалось, что я говорила, и не раз, кто такие кинологи. 

В итоге мои дорогие четвероклассники стали довольно эмоционально доказывать, что именно их команда будет кинологами или, в крайнем случае, практиками. Причина "достойная" - "про остальное мы вообще ничего не знаем".

Все, как всегда, решил жребий. А когда определились со специальностью и выяснили, что материал есть по каждому вопросу, споры прекратились, и каждая команда решила, что их специальность - самая интересная. 

Пришло время делать первый шажок: в комментариях на страничке команды написать имя руководителя и имена специалистов. И здесь я увидела, что комментарии оставляются либо под моим именем, либо не оставляются вообще. К счастью прозвенел звонок на урок. Разобрали задания в тетради по литературе, ребята стали выполнять, а я думать. Выручили ШУМНИКИ. Сделала наш общий адрес соавтором сайта, и дети оставили комментарии. Все группы, кроме историков. 

Непредвиденное обстоятельство - семья переехала. Чтобы собраться вместе командой надо ехать в город (мы учимся в поселке), детей могут не отпустить. Ищем выход.

А одна мамочка срочно уехала в командировку, поэтому группой теоретиков руковожу я.

Следующий шажок - собрание руководителей через неделю. А пока  заканчиваем работу в проекте "Вчера-сегодня-завтра" и знакомимся с общими ресурсами.

Все чаще слышим и говорим: работа по внедрению ФГОС, формирование ключевых компетенций. Причем единого мнения, что же это такое "ключевые компетенции", как мне кажется, нет. И все-таки мы формируем ключевые компетенции!

Сегодня заполняли форму с вопросами викторины. Благодаря различным сетевым проектам (а другие у меня не получаются ) ребята быстро научились работать в команде: все вопросы разделили, ответы быстренько нашли в интернете. "Быстренько" по сравнению с предыдущей викториной, где надо было перечитывать книгу. Сейчас же главным было правильно сформулировать вопрос, чтобы получить точный ответ. И впервые за несколько месяцев я порадовалась, что в школе стоит фильтр, дома я на "интересные" сайты попадала с умными вопросами. 

Алгоритм нашей работы:

1. Переформулировать вопрос так, чтобы получить наиболее точный ответ в интернете. Получалось не с первого раза, но справились. 
2. Из информации на сайте выбрать нужную. Вздыхали: написано много, выбирали необходимое. Прочитывая интересный материал, удивлялись. Копировали явно больше текста, чем требовалось для ответа. 
3. Обязательно скопировать ссылку на материал. Забывали, возвращались.
4. Работа с полученной информацией. Ответы готовы. Но для заполнения формы не подходят - нужно выбрать главное. И опять из многого выбирали самое нужное, точный ответ на поставленный вопрос.  
5. Заполняли форму. Это совсем просто - копировали ответы и ссылки. 

Чем занималась я? Наблюдала со стороны, помогала сформулировать вопрос, проверяла тетради. Конечно же проверила лист ответов на орфографию. Но форму ребята заполняли самостоятельно, вдруг что-то не так? 

И еще подумала, что такой материал просто так оставить нельзя. А не сделать ли нам презентацию? Показать и рассказать ученикам   других классов. В проекте участвуют не все. Предложу ребятам. Очень надеюсь, что поддержат мою идею.

Огромное спасибо организаторам проекта! 

- Ребята, приближается праздник - День Матери (почему не мамы, мамочки?). В школе объявлен конкурс рисунков, стихов, пожеланий.

-Опять?!

- Что опять?

- Опять конкурс рисунков, стихов, пожеланий?!

Действительно, третий год одно и тоже. Еще был конкурс "Пятерок" - кто больше получит 5 в честь праздника и подарит маме. От такого  конкурса отказалась сразу - если мой Д. никогда не получит 5 (не дано ребенку), он что, маму не любит? Или "рисовать" 5?  

И мы придумали: сделаем презентацию для мам, каждый делает свой слайд, публикуем в блоге. Планировали делать в Google документах. Но в связи с установлением фильтра любая работа в сети стала весьма проблематичной . Дети сделали, я дома загрузила, преобразовала. Сегодня смотрели. Повезло! Интернет нормально работал целый урок! Сравнили обе презентации. Увидели, что фон на обычной "не очень", сами выбирали. После уроков был небольшой утренник, пришли мамы (не все). С какой гордостью продемонстрировали свой подарок!

Недостаток: нет ссылок на картинки, выбирали из старых коллекций.

Достоинства: в создании подарка-презентации участвовал каждый ребенок, подарок сделан самостоятельно (большинством), и опять помогали друг другу. Опять было общее дело. 

А альбом в реале делать не захотели. Это недостаток или достоинство? Или дети другие?

Сегодня загрузила на сайт результаты заданий, выполненных детьми. Можно и порассуждать о самом конкурсе ЭМУ, о заданиях.

Как все начиналось.

Из Управления Образования пришло по электронке письмо с предложением поучаствовать. Зашла на сайт, скачала задания, посоветовалась с коллегами на  ff. Получив положительные отзывы, собрала нашу началку, рассказала, дала образцы прошлогодних заданий. Учителя предложили детям, а т.к. это платно, то сообщили родителям.  Когда выяснилось, что желающие есть, я завела личный кабинет на сайте ЭМУ и взялась за организацию как руководитель МО. (Литературная игра подходила к концу, программы мы все-таки написали, и я, видимо, волновалась, что появится свободное время) Далее по инструкции.

1. Подготовительный этап

Деньги собрали, заявку оформила, квитанцию благополучно загрузила на свой компьютер, распечатала, заплатила в Сбербанке. Остались деньги. Удивилась.

Скачала конкурсные материалы, поняла для чего организаторы оставляют часть денег - работы объемные, цветные - на распечатку заданий! 46 детей, каждый участвует в 3-х этапах, каждое задание на 4 - 5 листах! Весь остаток ушел на бумагу и черный катридж, цветной уже был из личных средств. 

Составили график проведения конкурсных заданий. И все у нас как всегда - накладка с Русским медвежонком. График поменяли.

2. Основной этап

"В начале проведения конкурса в классе  прочитайте детям сюжетную зарисовку". Сюжет неплохой (смысл: Эму помогает матушке Кволл, сумчатой кунице, воспитывать детей. Вы представляете кволл?), даже интересный, но читать скучно и непонятно детям. Что наши первоклассники-второклассники знают об Австралии? Два вечера ушло на   презентацию.   

Задания направлены на выявление компетенций, общего развития детей. Скоро будут опубликованы на сайте. Советую посмотреть. И учителям, и мне очень понравились. Задания необычные. Детям предлагается и справочный материал, и иллюстрации, и кусочки географических карт, и тексты. Проверяется умение работать  с текстом, умение добывать информацию, поданную в явном и неявном виде, в виде диаграмм и графиков. (22 - 28 ноября, неделя, посвященная Дню Матери, а школе много мероприятий. С 29 ноября планирую подробнейшим образом поработать с заданиями ЭМУ)

3. Заключительный этап

"После проведения всех конкурсов, необходимо перевести ответы учащихся в электронный вид при помощи тестирующей оболочки (ТО) или специальной Excel- формы, которая будет размещена в кабинете школы."

И начались мои мучения! И страхи, что не успею вовремя (работу в школе никто не отменял). Вечер заполняла Excel- форму. Закрыла. Открыла, стала добавлять - предыдущее исчезло. Методом научного тыка поняла как надо делать. У меня сложилось впечатление, что организаторы специально убрали свои помогающие ручки, что бы я совершенствовала свои ИКТ-умения. Я, конечно же, была не права. Мое вечное сначала "делание", а потом "чтение и  думание". Когда я поняла САМА как заполнять форму, в личном кабинете заметила форму для сообщений. Написала, через час пришел ответ. А я два вечера училась самостоятельно! (учительница!)

Стала заполнять форму и по учительской привычке смотреть что же детки написали, почему же ошиблись, в чем дело и т.д. Через час поняла, что если я буду заполнять, вникая в ответы детей, то времени мне явно не хватит, а голова болеть будет точно. И стала заполнять, извините, "тупо" - номер вопроса - буква, или цифра, или слово. Все свои почему и как оставила на потом.  И сегодня успешно загрузила все материалы.

Выводы личные.

Нужно - не нужно? Конечно же нужно участвовать.

Сложно - не сложно? Сложно и непривычно, но очень интересно. Дети добывали информацию. Сложнее всего первоклассникам, необходим навык чтения. Первоклашек собирали в три потока, по 6 человек. Читали задания, объясняли где писать. Остальные ребята писали в моем классе. Сначала второклассники и третьеклассники, потом четвероклассники и пятиклассники.

Время. Мало - немало? Всего 30 минут. Ребенок либо знает как делать, и 30 минут достаточно, либо не знает, и через 30 минут начинает искать, у кого бы спросить и списать. Значит, вполне достаточно. А вот на "разбор полетов" времени понадобится гораздо больше. Обязательно будем искать принципы выполнения заданий.

Что дальше?

Планирую участие в следующем конкурсе сайта - "Конкурсе специалистов". Если родители поддержат. 

Закончилась литературная игра "В школе, дома, в интернете". В Путешествии на "Голубой стреле" участия не приняли, т.к. участвовали в ЭМУ (об этом чуть позже), я просто не успевала  . Но дети привыкли работать в сети после уроков. Сначала наш маленький, так и неоформленный по правилам, проект "Один день из школьной жизни" . Как дети "загорелись"!  С каким воодушевлением делали фотографии!  Учились делать презентацию в GoogleДокументах. Научились, а лето продолжается, у мальчишек футбол - некогда! А девочки рады - никто не толкается возле ноутбука и не обзывается (и так, оказывается, бывало). Показала как делать пару слайдов, дальше самостоятельно. Но консультировались, можно ли это писать, как лучше написать. А когда девочкам вручила "домашние" сертификаты, мальчишки обиделись - "И мы фотографировали!" Но презентация всем понравилась. Дома родителям с гордостью сообщили о своей работе.

А дальше стали меня удивлять. "У Леры день рождения завтра. Надо бы в блоге поздравления написать!" Как долго я ждала! Сами напомнили. Потом на самостоятельной работе по-тихоньку по очереди подходили и писали. Орфографию проверила, текст оставила. Следующий  день рождения у Игоря. Напомнили. Дома загрузила фото на своем аккаунте, так и поняла почему? Опять на уроке по очереди писали поздравления. Орфографию проверить не успела - опубликовали. Сначала хотела исправить, но оставила на память себе и детям. 

Увидели слайд-шоу на блоге справа. Сколько смотрели, но заинтересовались впервые. "Научите". Так появились "Обезьянки". В четверг был субботник, детский заказ - "Вы нас будете фотографировать?"

В четверг оказалось, что провод от фотоаппарата дома. Вспомнили на следующий день, остались после уроков несмотря на мои отговорки, что мне некогда. "Мы уже умеем!". Я только фотографии из своего фотоаппарата перенесла на ноутбук. Копошились долго, но получилось, изредка обращались за консультацией. Слайд-шоу делали вчетвером, сообщение писали вдвоем, две девочки убежали на музыку. Причем до этого только одна знала как загружать фотографии, как затем вставить слайд-шоу в блог. 

Есть один очень важный результат работы с детьми в сети, результат, который я так и не смогла получить в учебной деятельности. Дети обучают детей тому, что умеют сами. Обучают по-настоящему, объясняя, показывая, терпеливо ожидая результата. Конечно, не все, но большинство. И второй важный момент. Дети с желанием принимают помощь!

В обычной, "урочно-предметной" жизни, не выходит, не могут объяснить, не хотят слушать (лучше просто спишут). Почему так?

Пришло время итогов. 

Пишу с точки зрения учителя, которому за много лет работы надоело ужасно вести с детьми воспитательную работу по-старому (как 5, 10, 20, 25, 50 лет назад), с точки зрения учителя, полюбившего (на склоне педагогической карьеры) ИКТ-технологии, с точки зрения учителя, считающего, что воспитание грамотного читателя - моя основная задача. И, может быть и ошибаюсь, но никогда нельзя хорошо научить тому, что тебе неинтересно, даже если ты знаешь. Появилась еще одна точка зрения - мой личный интерес. 

Список литературы, что читать летом. Книга Н.Носова. Не очень интересна современным детям, но очень полезна: знакомит с историей советской школы (найдите отличия - мотив прочитать), много фразеологизмов (развитие речи, богатство, образность  русского языка - еще мотив), настоящая дружба (пусть слегка пафосно, пусть идеально, но правила мальчишеского братства соблюдены - не наябедничал, никому не рассказал, помогал), прекрасный конец - все учатся хорошо (возможность поговорить в классе на эту больную тему, причем пойдет не от меня, взрослого, а от книги - правда-неправда, почему). От меня "строгое" задание - обязательно прочитать летом. Детям дала списком, а родителей лично попросила проследить, чтобы дети обязательно "Витю Малеева" прочитали.

Отпуск, лето, море - отдых. А почему бы не повторить наш сетевой проект, продолжить блог "По дороге ..."?  А почему бы ... ? И Ольга Александровна предлагает организовать общее дело для Занковцев - Непосед и Шумников. Стали обсуждать вдвоем. Все бы хорошо, но техническая сторона явно западает. Попросили помощи у Марии Алексеевны. А Мария Алексеевна предложила организовать литературную игру на Началке. 

Мои чувства (в порядке очередности) - радость (я в числе организаторов серьезного проекта!), возмущение собой после согласия (куда? какой проект? ничего не умеешь! кто за тебя всё делать будет?), страх (не получится, не успею, подведу), удовлетворение (получается по-тихоньку, получается), тревожность (не успею, школьные проблемы никто не отменил), радость (Успела! И, кажется, у нас получилось!).

Создавая проект, обучаясь сама, обучая ребят, отвечая на вопросы, как-то не спрашивала себя Для чего? Но часто слышала: "Зачем тебе это надо? Для чего?" Действительно, для чего? Ведь, если бы не надо, не делала бы.

Личное, просто женское, - смогу ли? Смогла.

Личное, учительское, - организовать внеурочную деятельность детей по-иному. Кажется, получается. Дети учатся групповой работе. Учатся распознавать, какие задания следует делать, собравшись вместе, какие надо разделить на "равные части" (в этом проекте - поиск фразеологизмов и решение задач), а какие выполнять индивидуально, но для блага всей команды (А. пишет стихи, В. - рисует, Д. - монтирует фильм один, т.к. умеет, а мы не успеваем, потом обучит других). Работает команда, в которой нет лучших и худших (оценка работы общая). И когда К. не принес обещанный рисунок вовремя: "Ты подвел команду", воспитывается чувство ответственности за общее дело. Большой воспитательный эффект, причем без лекций, без назиданий, без обещаний, которые забываются по выходе из школы. И задания все по силам, которые данный ребенок точно выполнит - повышается самооценка - "Я могу!" и "Я тоже нужен команде". Это не контрольная, где "5", как ни старайся, все не получат.

Личное, учителя, полюбившего ИКТ,  - показать родителям, что компьютер, Интернет - это не только игры, "плохие" сайты, что это место для обучения и для общения, место игры, но интеллектуальной. И, кажется, получается. Родители  покупают компьютеры, модемы для подключения к Интернету, помогают детям. (И немного не по проекту. На родительском собрании. Я: "Запишите, пожалуйста", родители: "Вы расскажите, мы послушаем, а авторов, что конкретно принести, когда будут конкурсы, какие, мы в блоге прочитаем". Ура!)

И как учителя начальных классов - книгу прочитали минимум по 3 раза. И ведь не просто читали, а информацию добывали! Воспитание грамотного читателя ненавязчиво и без принуждения.

 Что получилось видно из наших уроков, из хода проекта, из результатов. Что НЕ получилось, но буду стремиться, чтобы получилось в следующий раз:

• заинтересовать общим проектом весь класс (труднее руководителю, но нужнее детям);
• научиться записывать звук на компьютер (сначала самой, потом научить детей);
• все задания дети выполняют самостоятельно (это, как деление на 0, частное только стремится к бесконечности, но достичь её невозможно; стремлюсь к полной самостоятельности детей).

Пока писала, возникла интересная идея.  Секрет.

Вот и закончилась игра, подходит к концу мой первый  серьезный  проект.

Какая прекрасная идея - фильм! Можно много говорить о наших школах, жаловаться, надеяться на лучшее, мечтать о ... обо всём. А можно посмотреть фильмы, присланные на 4 урок.

Увидеть школы, о которых мечтаешь. Есть и бассейны, и тренажерные залы, и лингафонные кабинеты, и ... Значит, можно надеяться, что когда-нибудь и в нашем поселке наша школа тоже будет иметь и бассейн, и все-все-все! 

Увидеть детей, которые умеют играть перед камерой, и захотеть попробовать в своем классе снять настоящий видеофильм. Чем не проект на 2 четверть? Придумать сценарий, режиссуру, распределить слова, провести репетиции, ... (только бы сверху нам опять  не прислали какой-нибудь бумажной работы). 

Увидеть школы, похожие на нашу, детей - так похожих на нас самих, и порадоваться, что очень много учителей, которым почему-то всё надо и которые это всё успевают.

И все-таки я увидела в одном из фильмов несбыточную мою учительскую мечту. Нет, это не компьютеры каждому ученику (недалеко то время, когда появятся!), не парты на одного ученика (подвижные, легкие), не бассейн в школе (у нас море рядом, летом дети плавают:)). Это обычные шкафчики, личные, индивидуальные шкафчики для каждого ребенка. Почему мечта несбыточна? Нет в нашей школе места для шкафчиков.

Какая прекрасная идея - фильм о школе! 

Готовясь делать фильм по заданию 4 урока, совершили виртуальную экскурсию в старую школу. Посмотрели парты, за которыми сидели бабушки и дедушки мам и пап. Внимательнейшим образом рассмотрели перьевую ручку, поудивлялись чернильнице-непроливайке, поразились школьной форме мальчиков того времени. И стали сравнивать. 

Пионеры, сбор отряда - нет у нас ни пионеров, ни сборов; а собираемся мы на классный час и на праздники.

Стенгазета и редколлегия - наш блог и соавторы блога; вот только мы на весь свет наших неотличников не выставляем.

Учебные вещи, одинаковые, неяркие - самые разные, яркие, отличные для мальчиков и девочек. И т.д. 

Решили сделать виртуальную экскурсию для Вити Малеева - показать все, что самим нравится в школе. Решили - делаем. Взяли фотоаппарат и пошли по школе. Что получилось, скоро все увидят. 

Я бы несколько фотографий поменяла. Может быть, изменила бы анимацию. И уж стулья в классах точно поставила бы на пол!  "Мы же после уроков фотографируем!" Ладно, сами, так сами.  

Знаю точно, что придется делать самой - загружать фильм на YouTube и размещать на Началке. Нет выхода из школы!

Идет охота за задачами! Большая охота! На сегодняшний вечер команды прислали уже 640 решений. Молодцы, ребята! 

Итоги подводить, конечно, рано. Но впечатлениями поделиться можно.

Первое, главное - дети САМИ отправляют решения. Если бы взрослые проверяли, не было бы столько грамматических ошибок, неточностей в оформлении, повторов. И неверных решений тоже не было бы!  

Второе - очень интересно читать рассуждения ребят при объяснении той или иной задачи. Объяснения детские, но подробные, как будто для младших. Молодцы!

Третье - большинство задач решены с подробными пояснениями и ответами. Спасибо, ребята. Вы очень помогли проверяющим.

Четвертое - встречаются решения задач и без объяснений, и без ответа. Мы их засчитывали, т.к. не оговорили в правилах обязательный ответ. Но для охоты было прислано несколько задач с двумя вопросами. Как быть в этой ситуации? 

Пятое - несколько ребят в форме написали только ответ задачи. Как получили данный ответ непонятно. Задача, скорей всего, защитана как решенная не будет.

Завтра завершающий день Охоты, ждем новых решений.